Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Tuần 6 - Coggle Diagram

- - - - khơi gợi hứng thú
      - xây dựng tiểu chủ đề
      - lựa chọn chủ đề
      - lập kế hoạch các nhiệm vụ học tập
    - - xử lí thông tin
      - thảo luận vs các thành viên khác
      - thu thập thông tin
      - trao đổi và xin ý kiến giáo viên hướng dẫn
    - - trình bày sản phẩm
      - xây dựng sản phẩm
      - bài học kinh nghiệm sau khi thực hiện dự án
  - - - Lập kế hoạch
        
        GV xây dựng hệ thống câu hỏi để định hướng HS thực hiện mục tiêu bài học
        
        Chuẩn bị đồ dùng: lược đồ phân bố rừng ở Vn
        
        GV cho HS quan sát bản đồ trong SGK
      - Thực hiện dự án
        
        GV yêu cầu HS tìm hiểu, quan sát qua lược đồ đồ dùng có liên quan đến đất và rừng ở Vn
        
        GV chia nhóm để HS thảo luận
        
        GV cho HS di chuyển đến phòng học chức năng mà GV chuẩn bị
        
        GV quan sát HS và gợi ý
        
        Cho HS đưa ra những ý kiến và hiểu biết của mình, các HS khác phản biện và góp ý kiến
      - Tổng hợp kết quả
        
        GV đưa ra những câu hỏi mở rộng , nhận xét và đưa ra kết luận
- - - - Bước 1: Nghiên cứu mục tiêu, nội dung bài học để lựa chọn nội dung đáp ứng tình huống có vấn đề.
      - Bước 2: Phân tích nội dung, liên hệ với những kiến thức HS đã biết, đã được học để giải quyết mâu thuẫn.
      - Bước 3: Hoàn thiện tình huống có vấn đề và dự kiến các hướng học sinh có thể đưa ra giải quyết.
    - - Bước 4: Tiếp nhận tình huống, phân tích vấn đề, nội dung của tình huống xác định nhiệm vụ cần thực hiện.
      - Bước 5: HS huy động kiến thức liên quan và đưa ra những giả thuyết.
      - Bước 6: Dựa vào tri thức đã có thể lập luận, nghiên cứu thêm thông tin mới để khẳng định hay bác bỏ giả thuyết, phương án đã đề xuất, trình bày giải pháp.
      - Bước 7: Nhận xét, đánh giá để lựa chọn phương án tối ưu và rút ra kết luận.
  - - - Học sinh lĩnh hội được tri thức, kĩ năng và phương pháp nhận thức(dạy học nêu và giải quyết vấn đề không chỉ còn nằm trong nội dung phương pháp dạy học, mà trở thành cụ thể hóa mục tiêu và phát triển năng lực giải quyết vấn đề.
      - Phát triển khả năng tìm tòi, xem xét dưới nhiều góc độ khả năng khác nhau để giải quyết vấn đề tốt nhất.
      - Góp phần tích cực hình thành tư duy phê phán, tư duy sáng tạo cho học sinh, trên cơ sở sử dụng vốn kiến thức đã có của học sinh để xem xét, đánh giá và giải quyết vấn đề.
    - - Đòi hỏi có nhiều thời gian hơn so với phương pháp thông thường
      - Đòi hỏi giáo viên phải đầu tư nhiều thời gian, công sức phải có năng lực sư phạm tốt mới suy ra được nhiều tình huống có vấn đề.
  - - - Bước 1: Chuẩn bị
        
        Xây dựng tình huống có vấn đề: phân biệt gia đình 2 thế hệ và gia đình 3 thế
        
        Hình thức: Thảo luận
        
        Mục tiêu: Hs biết được các thế hệ trong gia
        
        Địa điểm: lớp học
      - Bước 2: Tiến hành
        
        Hs quan sát tranh và trả lời câu
        
        Gia đình Lan có mấy thế hệ đang sống? Đó là những thế hệ nào?
        
        Thế hệ thứ nhất trong gia đình Minh là ai?
        
        Bố mẹ Minh thuộc thế hệ thứ mấy?
        
        Gia đình Minh có mấy thế hệ đang sống? Đó là những thế hệ nào?
        
        Minh và em Minh thuộc thế hệ thứ mấy?
        
        Bố mẹ Lan thuộc thế hệ thứ mấy trong gia đình?
        
        Lan và em Lan thuộc thế hệ thứ mấy trong gia đình?
        
        Cho biết gia đình em có mấy thế hệ đang sống?
        
        Hs thảo luận, đưa ra kết quả và trao đổi
        
        NVu: Phân được gia đình 2 thế hệ và 3 thế
        
        Gv nhận xét, tổng kết: Gia đình Minh có 3 thế hệ sinh sống và gia đình Lan có 3 thế hệ đang sinh sống.
        Như vậy, một gia đình có thể có nhiều thế hệ cúng sinh sống như: 3 thế hệ, 2 thế hệ,...