Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
2.Основні принципи комплектування різновікових гру у дошкільних навчальних…
2.Основні принципи комплектування різновікових гру у дошкільних навчальних закладах
Різновікові групи можна комплектувати як :
двокомплектні (четвертий - п'ятий, п'ятий - шостий, шостий - сьомий роки)
або такі, в яких перебувають діти всіх вікових груп
У практиці роботи дошкільних навчальних закладів є два принципи об'єднання дітей в одній групі :
контрастних за віком
суміжного віку (погодків)
Комплектуючи групи, слід пам'ятати
: віковою підгрупою вважається та підгрупа, в якій налічується п'ятеро і більше дітей
Розподіл дітей на підгрупи залежить від кількості дітей одного віку.
У такому разі може бути виділено кільк підгруп :
середня
старша
молодша
Основні принципи комплектування груп у ЗДО базуються на врахуванні :
індивідуальних особливостей розвитку
вікових та індивідуальних характеристик і родинних стосунків
вікових ознак
У комплектуванні
на основі вікових ознак
утворюються різновікові групи, що полегшує здійснення колективно орієнтованого навчання
У комплектуванні
на основі врахування вікових та індивідуальних особливостей
утворюються різновікові групи дітей близького віку(молодша-середня, старша-підготовча)
У комплектуванні
на основі родинних стосунків
утворюються різновікові групи, в яких об'єднуються брати і сестри
У своїй діяльності вихователі припускаються певних помилок. Серед найтиповіших можна виділити такі :
Відсутність уваги до формування позитивних взаємовідносин
Помічник вихователя виконує не тільки техгічну роботу
Фронтальна робота з усіма дітьми
Хаотичне комплектування груп
Орієнтування вихователя на роботу за однією програмою з усіма дітьми
Компоненти Моделі організації роботи в різновіковій групі :
Організація виховного процесу (науково-методичне забезпечення, діагностика розвитку дітей, тощо...)
Визначення пріоритетів у роботі з родиною (координація дій родини і ЗДО в процесі виховної діяльності)
Створення розвивального предметного середовища ( уміння виділяти елементи предметного середовища, які позитивно або негативно вливають на розвиток дитини, тощо...)
Установлення оптимального режиму життєдіяяльності дітей (уміння коригувати програмові вимоги залежно від типу сформованої різновікової групи)
1.Створення різновікової групи (готування педагогічних кадрів до роботи в різновіковій групі, тощо...)