Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
แนวคิด/ทฤษฎีภาวะผู้นําทางวิชาการ - Coggle Diagram
แนวคิด/ทฤษฎีภาวะผู้นําทางวิชาการ
(Glickman, 2007)
ด้านองค์ความรู้ (Knowledge)
1.1 ความรู้เกี่ยวกับโรงเรียนที่มีประสิทธิผล
1.2 ความรู้เกี่ยวกับการสอนที่มีประสิทธิผล
1.3 ความรู้และความเชื่อเกี่ยวกับปรัชญาในการจัดการศึกษา
1.4 ความรู้เกี่ยวกับพัฒนาทางการบริหาร
1.5 ความรู้เกี่ยวกับทฤษฎีการบริหารการเปลี่ยนแปลง
1.6 ความรู้เกี่ยวกับทฤษฎีหลักสูตรและการพัฒนาหลักสูตร
ด้านภาระหน้าที่ (Tasks)
2.4 การพัฒนากระบวนการกลุ่ม
2.5 การทําวิจัยเชิงปฏิบัติการ และการวิจัยในชั้นเรียน
2.3 การพัฒนาหลักสูตร และการนําหลักสูตรไปใช้
2.6 การสร้างบรรยากาศให้เอื้อต่อการเรียนรู้
2.2 การพัฒนาบุคลากรและทีมงาน
2.7 การสร้างความสัมพันธ์ที่ดีระหว่างโรงเรียนกับชุมชน
2.1 การนิเทศและประเมินผลการสอน
ด้านทักษะจำเป็น (Skills)
3.4 ทักษะการตัดสินใจร่วมกัน
3.5 ทักษะการกําหนดเป้าหมาย หรือการกําหนควิสัยทัศน์
3.3 ทักษะการนิเทศ
3.6 ทักษะการประเมินผลและการวางแผน
3.2 ทักษะด้านบุคคล
3.7 ทักษะการสังเกต
3.8 ทักษะการวิจัยและประเมินผล
3.1 ทักษะการติดต่อสื่อสาร
(Hallinger & Muphy, 1985)
องค์ประกอบที่ 2.
การจัดการเรียนด้านการเรียนการสอน
ด้านการตรวจสอบความก้าวหน้าของนักเรียน
ด้านการประสานงานด้านการใช้หลักสูตร
ด้านการนิเทศและประเมินผลด้านการสอน
องค์ประกอบที่ 3. การเสริมสร้างบรรยากาศ
ทางวิชาการของโรงเรียน
ด้านการดูแลเอาใจใส่ครูและนักเรียน
ด้านการจัดให้มีสิ่งจูงใจให้กับครู
ด้านการตรวจสอบความก้าวหน้าของนักเรียน
ด้านการส่งเสริมให้มีการพัฒนาวิชาชีพ
ด้านการพัฒนาและเสริมสร้างมาตรฐานด้านวิชาการ
ด้านการจัดให้มีสิ่งเสริมสภาพการเรียนรู้
องค์ประกอบที่ 1.
การกําหนดภารกิจของโรงเรียน
ด้านการกําหนดเป้าหมายของโรงเรียน
ด้านการสื่อสารเป้าหมายของโรงเรียน
(McEwan, 1998)
ภาวะผู้นําทางวิชาการที่มีประสิทธิผลว่า ประกอบด้วย องค์ประกอบ 7 ด้าน
การสื่อสารพันธกิจและวิสัยทัศน์ของโรงเรียน
การตั้งความคาดหวังที่สูงเกี่ยวกับทีมงาน
การสร้างวัฒนธรรมและบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้
การพัฒนาครูให้เป็นผู้นํา
การจัดการทีมงาน (Staff)
การสร้างและรักษาเจตคติที่ดีของนักเรียน ทีมงานและผู้ปกครอง
การสถาปนาเป้าหมายทางวิชาการที่ชัดเจน
(Murphy and Kevin 1999)
ความรู้ใน การสอนและหลักสูตรจะเน้นทักษะหนึ่งในการเป็นผู้นํา
มีจรรยาบรรณในการทํางาน มีการยอมรับฟังจากผู้ร่วมงาน
ต้องสร้างทั้งองค์การและ ปรับปรุงระบบใหม่เพื่อสอดคล้องกับความต้องการของโครงสร้างสังคมใหม่
ภาวะผู้นํามีความสําคัญต่อบทบาท ผู้บริหารในศตวรรษที่ 21 ผู้บริหารสถานศึกษา
ช่วยในการกําหนดทิศทางในโรงเรียน
(Hoy and Hoy, 2003)
ภาวะผู้นําทางวิชาการ
บํารุง และ รักษา วัฒนธรรมของโรงเรียน
การเรียนการสอนที่เอื้อต่อการเรียนรู้ของ นักเรียนและบุคลากรทางการศึกษาให้เจริญเติบโตอย่างมืออาชีพ
ผู้บริหารโรงเรียนที่เป็นผู้นํา ทางการศึกษาที่ส่งเสริมความสําเร็จของนักเรียนทุกคนโดยการสนับสนุน
เชลล์ (Chell. 2001)
ได้กล่าวถึง ความสําคัญของภาวะผู้นําทางวิชาการ
เป็นผู้ซึ่งมีอิทธิพลต่อคุณภาพการสอนของครู
มีอิทธิพลต่อความมีประสิทธิผล
ของการปฏิบัติงานภายในสถานศึกษา
ผู้บริหารสถานศึกษาเป็นผู้ทําหน้าที่บริหารงานภายในสถานศึกษา
ภาวะผู้นําทางวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษา
จึงเป็นหนทางหนึ่งอันจะนําไปสู่การสร้างความมีประสิทธิภาพที่
เป็นเลิศของสถานศึกษา
อับเบน และฮิวส์(Ubben & Hughes , 1987)
ได้กล่าวถึง
องค์ประกอบของภาวะผู้นําทางวิชาการ ไว้ 7 ด้าน ดังนี้
การคาดหวังต่อครูและผลการปฏิบัติงานของครู
การทํางานด้านหลักสูตร
การมุ่งเน้นด้านวิชาการ
การเป็นผู้นําที่มีประสิทธิภาพ
การจัดบรรยากาศที่ดีของโรงเรียน
การประเมินผลและการตรวจสอบความก้าวหน้าของนักเรียน
การทํางานตามเวลาที่กําหนด
ผู้สอบ : นางสาวกมลฉัตร ฮึงวัฒนา ห้อง 2MED/64
รหัสนักศึกษา 6433100128