La metodología indagatoria en la enseñanza de las ciencias: implementación en educación básica y media.
Fase de focalización
Fases de exploración
Fase de aplicación
Fase de Evaluación
La metodologia indagatoria
se ha desarrollado desde 1910
A los estudiantes aprender
ciencias desde muy temprana edad.
experiencias adecuadas y significativas que facilitan el aprendizaje, no
sólo de los contenidos sino también los procesos.
Es la
Fases
Rol
Docente
incentivar el trabajo en equipo y la realización de estrategias de
seguimiento y autoevaluación, entender el propósito y metodologías del
cuaderno de ciencias, comenzar a preocuparse por conocer el quehacer
científico y los avances tecnológicos.
convirtiéndolos en protagonistas de
La naturaleza humana
es parte de
de querer interpretar el mundo que le rodea, esto hace que se realicen
constantemente preguntas y se busquen sus respuestas
John
Dewey
(Garritz, 2010).)
Seis pasos
Primera propuesta del método
1966, Joseph Schwab
da otra dirección a la indagación, al
considerar que las investigaciones de laboratorio permitían estudiar
conceptos científicos, y que para esto, debe estar enmarcado en un
formato de indagación
Detectar situaciones desconcertantes,
aclarar el problema,
formular una Hipotesis
probar la hipótesis,
actuar sobre la solución
Revisarla y
León Lederman y George Charpak
Concepto
Y propulsores de esta metodología en la escuela primaria, la cual requiere de tiempo, desarrollo profesional de los maestros,disponibilidad de materiales didácticos adecuados y la participación activa de la comunidad educativa: directivos, padres y científicos
promotores
principios básicos son compartidos por el Programa francés La Main à la Pâte y por
la versión norteamericana IBSE - Hands on (Bifano,2011)
México es otro de los países que está compartiendo esta experiencia
de la implementación de los proyectos ECBI
La idea central de la metodología indagatoria es propiciar una realidad, interacción con problemas concretos, propiciándose preguntas estrategia de enseñanza y aprendizaje que parta de la observación de la
referentes a esa realidad que promuevan la búsqueda de información y
la experimentación, por ende la construcción activa de su aprendizaje.
permite
idologia
consiste en
es la que va a propiciar el aprendizaje, en
ella los estudiantes desarrollan su investigación, se fundamentan en sus
ideas y buscan estrategias para desarrollar experiencias que los lleven a conseguir resultados.
Los estudiantes
Elaboran sus procedimientos
el docente.
Sirve sólo de guía, permitiendo la argumentación, razonamiento y confrontación de sus puntos de vista.
primera fase consiste en
propiciar el interés y la motivación en el estudiante sobre una situación problema
Se basa en
en la contextualización de una situación, esto se puede dar mediante la observación, el relato de un evento de la comunidad o la presentación de una situación desconocida, seguida de una pregunta bien diseñada
Promueve
el interés de los estudiantes y la necesidad de resolverla
Fase de reflexión
Se requiere
Participación activa del estudiante.
los resultados observados con sus predicciones, formulando sus propias
conclusiones.
Papel del docente
.
Estar atento para introducir
términos y conceptos que considere adecuados, mediar para que el
estudiante reflexione y analice detalladamente sus conclusiones,
utilizando preguntas que las cuestione
.
conclusiones
Deben presentarse de forma oral y escrita con un lenguaje sencillo, donde el estudiante incluya
los conceptos y términos que crea necesarios.
Confirmacion del aprendizaje
El estudiante
Debe ser capaz de extrapolar el aprendizaje a eventos cotidianos, generando pequeñas investigaciones o extensiones del trabajo experimental
¿Como ser realiza?
la reflexión o comparación se realiza
mediante discusiones dirigidas entre grupos pequeños y la comunicación
de los resultados a todos sus compañeros (Bifano y otros, 2010).
El deberá confrontar la realidad de
.
se encuentra implícita en todas las etapas
Esta centrada en las competencias y destrezas que los estudiantes logran.
Uzcátegui, Y. y Betancourt, C. (enero-abril, 2013) La metodología indagatoria en la enseñanza de las ciencias: una revisión de su creciente implementación a nivel de Educación Básica y Media. Revista de Investigación, vol. 37, núm. 78, (pp. 109-127) Universidad Pedagógica Experimental, Libertador Caracas, Venezuela.
Referencias:
Elaboró: Gloria Patricia Santes Hernández