La metodología indagatoria en la enseñanza de las ciencias: implementación en educación básica y media.

Fase de focalización

Fases de exploración

Fase de aplicación

Fase de Evaluación

La metodologia indagatoria

se ha desarrollado desde 1910

A los estudiantes aprender
ciencias desde muy temprana edad.

experiencias adecuadas y significativas que facilitan el aprendizaje, no

sólo de los contenidos sino también los procesos.

Es la

Fases

Rol

Docente

incentivar el trabajo en equipo y la realización de estrategias de

seguimiento y autoevaluación, entender el propósito y metodologías del

cuaderno de ciencias, comenzar a preocuparse por conocer el quehacer

científico y los avances tecnológicos.

convirtiéndolos en protagonistas de

La naturaleza humana

es parte de

de querer interpretar el mundo que le rodea, esto hace que se realicen


constantemente preguntas y se busquen sus respuestas

John
Dewey
(Garritz, 2010).)

Seis pasos

Primera propuesta del método

1966, Joseph Schwab

da otra dirección a la indagación, al

considerar que las investigaciones de laboratorio permitían estudiar

conceptos científicos, y que para esto, debe estar enmarcado en un

formato de indagación

Detectar situaciones desconcertantes,

aclarar el problema,

formular una Hipotesis

probar la hipótesis,

actuar sobre la solución

Revisarla y

León Lederman y George Charpak

Concepto

Y propulsores de esta metodología en la escuela primaria, la cual requiere de tiempo, desarrollo profesional de los maestros,disponibilidad de materiales didácticos adecuados y la participación activa de la comunidad educativa: directivos, padres y científicos

promotores

principios básicos son compartidos por el Programa francés La Main à la Pâte y por

la versión norteamericana IBSE - Hands on (Bifano,2011)

México es otro de los países que está compartiendo esta experiencia
de la implementación de los proyectos ECBI

La idea central de la metodología indagatoria es propiciar una realidad, interacción con problemas concretos, propiciándose preguntas estrategia de enseñanza y aprendizaje que parta de la observación de la

referentes a esa realidad que promuevan la búsqueda de información y

la experimentación, por ende la construcción activa de su aprendizaje.

permite

idologia

consiste en

es la que va a propiciar el aprendizaje, en

ella los estudiantes desarrollan su investigación, se fundamentan en sus

ideas y buscan estrategias para desarrollar experiencias que los lleven a conseguir resultados.

Los estudiantes

Elaboran sus procedimientos

el docente.

Sirve sólo de guía, permitiendo la argumentación, razonamiento y confrontación de sus puntos de vista.

primera fase consiste en

propiciar el interés y la motivación en el estudiante sobre una situación problema

Se basa en

en la contextualización de una situación, esto se puede dar mediante la observación, el relato de un evento de la comunidad o la presentación de una situación desconocida, seguida de una pregunta bien diseñada

Promueve

el interés de los estudiantes y la necesidad de resolverla

Fase de reflexión

Se requiere

Participación activa del estudiante.

los resultados observados con sus predicciones, formulando sus propias

conclusiones.

Papel del docente

.

Estar atento para introducir

términos y conceptos que considere adecuados, mediar para que el

estudiante reflexione y analice detalladamente sus conclusiones,

utilizando preguntas que las cuestione

.

conclusiones

Deben presentarse de forma oral y escrita con un lenguaje sencillo, donde el estudiante incluya

los conceptos y términos que crea necesarios.

Confirmacion del aprendizaje

El estudiante

Debe ser capaz de extrapolar el aprendizaje a eventos cotidianos, generando pequeñas investigaciones o extensiones del trabajo experimental

¿Como ser realiza?

la reflexión o comparación se realiza

mediante discusiones dirigidas entre grupos pequeños y la comunicación

de los resultados a todos sus compañeros (Bifano y otros, 2010).

El deberá confrontar la realidad de

.

se encuentra implícita en todas las etapas

Esta centrada en las competencias y destrezas que los estudiantes logran.

Uzcátegui, Y. y Betancourt, C. (enero-abril, 2013) La metodología indagatoria en la enseñanza de las ciencias: una revisión de su creciente implementación a nivel de Educación Básica y Media. Revista de Investigación, vol. 37, núm. 78, (pp. 109-127) Universidad Pedagógica Experimental, Libertador Caracas, Venezuela.

Referencias:

Elaboró: Gloria Patricia Santes Hernández