Sistema escolar y desarrollo psicosocial

el objetivo de la educación es proporcionar a cada estudiante las herramientas que le permitan una autonomía correspondiente a su edad y que progrese en su competencia, amor propio y creatividad

Desadaptación escolar e intervención precoz

Sistema escolar

Etapas del ciclo escolar

Manifestaciones psicopatológicas vinculadas al proceso escolar

La escuela comprende los siguientes subsistemas docentes de alumnos de administrativos y de padres.

El medio externo, esta constituido por la familia de los alumnos, colegios, el ministerio de educación, los medios de comunicación
y en general, por todos los subsistemas de la sociedad que intercambian información con el establecimiento educacional.

El objetivo principal de la educación escolar se refiere a la entrega de contenidos o materias curriculares, pudiendo considerar o no, el desarrollo integral del alumno como un fin en si misto o como un medio para alcanzar el objetivo señalado

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La escuela tiene un papel preponderante en el desarrollo del niño, algunos ejemplos:

el sistema escolar influye sobre la personalidad del niño al dar la oportunidad de confrontar la situación familiar con la escuela. Los resultados obtenidos en la escuela condicionan el futuro social, profesional y personal del niño

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El número de años de asistencia a establecimientos escolares

El número de horas diarias de asistencia a establecimientos escolares.

Interacción con gran número de pares

Propone modalidades de motivación a través de notas y competencias.

Sistema de relación entre familia e instituciones

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Jardín Infantil

Deserción escolar

El ingreso al sistema escolar constituye para el niño un acontecimiento psicosocial. Amplia su medio de acción y sur gen las exigencias escolares. El niño debe separarse de su familia. Si el menor no posee madurez escolar para responder a las exigencias, tiende a desmotivarse y desarrollar ansiedad.

Educación Básica

Aumentan las exigencias académicas, el aprendizaje de la lectoescritura de las operaciones numéricas básicas, razonamiento, etc. La madurez lógica, el desarrollo cognitivo y psicomotor posibilitan la adquisición de nuevas destrezas. El grupo de pares comienza a hacerse progresivamente más estable, La pertenencia exclusión a los subgrupos constituirá parte del estatus del niño en la sala. Estos subgrupos interactúan con el profesor.

Educación Media

Se espera que el joven logre una independencia afectiva de su familia, defina su identidad vocacional y social, aprenda a manejar sus impulsos sexuales, logre establecer relaciones sentimentales con el otro sexo, que adquiera una moral autónoma, etc. Si esto no se llega a dar se observa un aumento progresivo de adicción al alcohol y drogas, delincuencia juvenil y embarazo en adolescentes.

Estudios superiores

Accede una minoría de la población, hay mayor nivel de exigencia académica, los estudios pueden ser científicos o técnicos y constituyen una preparación para enfrentar la futura vida laboral y un medio de realización personal.

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Los profesores tienden a ser los primeros en detectar desviaciones en el desarrollo. Tienden a informarse precozmente de la existencia de crisis familiares que constituyen factores de riesgo en el desarrollo socioemocional del niño, pudiendo apoyar, una resolución de la crisis.

Subsistema Parental

Padres afectuosos y restrictivos: los hijos tienden a ser dependientes y amigables, mis conformistas con el grupo y las normas.

Padres afectuosos y tolerantes: los hijos tienden a ser activos, comunicativos, seguros, sociables. En ocasiones suelen ser desobedientes pero con capacidad de control y motivación de logro.

Padres hostiles y restrictivos: los hijos a menudo son neuróticos con tendencias suicidas y propensión a los accidentes. Es probable que sea tímido, con baja autoestima, con insatisfacción constante y dificultad para relacionarse con los compañeros.

Padres hostiles y permisivos: los hijos son propensos a expresar hostilidad y a ser muy agresivos. Su conducta suele ser desor ganizada.

Subsistema docente-alumno

En la adaptación del menor se debe considerar: relación profesor- adulto, profesor-grupo y método de disciplina del profesor.

La personalidad del profesor se ve reflejada en el aula y en el trato con sus alumnos.

En la mayoría de los colegios los profesores son de sexo femenino y se tiende a reforzar las conductas femeninas tradicionales

Las personas dogmática, son maestros rígidos autoritarios: En contraste con las personas con una mentalidad flexible independiente, son más democráticas son maestros más afectuosos y relajadores.

El tamaño de la escuela y el aula interviene en la relación profesor-alumno

Papel del profesor con el niño con dificultades escolares

Para el profesor las dificultades de aprendizaje y de conducta de sus alumnos constituyen un serio problema.

En algunos tipos de patología es necesario de incluir al profesor al tratamiento

Las expectativas constituyen agentes de cambio como los programas de refuerzo, y modelación de conducta y actitudes

Alumno

Es necesario considerar los siguientes aspectos:

Historia escolar. - Historia personal. - Presencia de trastorno de aprendizaje.- Habilidades, intereses, motivaciones y aptitudes. - Características básicas de temperamento- Problemas de salud.

Pueden presentarse problemas en el rendimiento asociado a dill cultades socioemocionales como

-Bloqueo o inhibición emocional que interfiere en su actividad intelectual. - Rechazo al colegio asociado a ingreso prematuro. por no tener madurez escolar suficiente para enfrentar exigencias académica- Insuficiencia de la disciplina y del control de impulsos.

Contexto socioeconómico

tiene un papel importante en el proceso educativo

Ingreso a la escuela con una menor madurez escolar que sus pares de clase media, debido a desnutrición y falta de estimulación cognitiva, afectiva y social.

Los padres clase baja subrayan más la obediencia a reglamentaciones rígidas

los profesores tienden utilizar métodos de disciplina más rígidos que en los medios y altos.

Suelen tener estructura en cuestiones deficientes

Fobia escolar

Se manifiesta por un rechazo a asistir a la escuela

Etiología

Ansiedad mutua de separación madre hijo.

Dificultades en le aprendizaje

Disfunción familiar

Factores intraescolares

Factores desencadenanates

Separación de padres

Tratamiento

La combinación de una psicoterapia individual dinámica o conductual, junto con la terapia familiar parecen ser el enfoque más efectivo.

Puede aparecer al entrar al jardín infantil; 4to básico; 1ro medio en mujeres, 4to medio en hombres

Pautas de intervención

El paciente y la familia son vistos inmediatamente. - Evaluar al niño y la familia.
Psicoterapeuta y maestro deben incluirse y convertirse en colaboradores del tratamiento -Se espera que el niño asista al colegio inmediatamente-Los padres y el niño deben ir a psicoterapia intensiva, entre otras

Pronóstico

Depende de la edad; de la historia del desarrollo, la intensidad y duración de la fobia, así como de la capacidad de la familia para hacer una alianza terapéutica.

Causas más frecuentes en los estudios básicos

El fenómeno de la deserción escolar es una variable dependiente del siste ma sociocultural y económico, de la familia, la escuela y elmo. Estas variables interactúan entre si, con un mayor o menor peso según el caso individual

Se da en niveles socioeconómicos bajos

se asocia con bajo rendimiento escolar, con el fracaso en la lectura y el cálculo, con retardo mental sociocultural asociado a desnutrición, así como a desajustes psicológicos.

A un bajo nivel de nivel de escolaridad en los padres.

Rendimiento escolar y deserción

Expectativas de éxito

Uso de refuerzo

Características de la relación profesor-alumno

Condiciones socioecómicas familiares y escolares

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EMILY CHÁVEZ MARAVILLA TM PSCILOGÍA 2DO SEMESTRE 26/02/2022