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EL PROGRAMA COMO CONTEXTO DE LA SUPERVISIÓN - Coggle Diagram
EL PROGRAMA COMO CONTEXTO DE LA SUPERVISIÓN
Los componentes del proceso de supervisión que permiten el equilibrio de las acciones
son:
Dirección y Control
pueden explicarse los procesos de
supervisión de dirección y control.
El liderazgo coercitivo :
es donde el supervisor impone su voluntad sobre los maestros,
controla su conducta
El tipo persuasivo:
es la habilidad más importante que el poder, el líder es un director
secundario que informa, motiva
El líder permisivo:
tiene poder que permite ciertas libertades dentro del marco de los planes y disposiciones legales o institucionales pero con autoridad y habilidad para restringir cuando se han excedido los limites del marco de referencia .
El control restringe, practica la verificación, regulación de las
conductas para que el cambio se dé de la manera deseada
La dirección señala una línea de acción, orienta las actividades de otros para lograr los cambios deseados
La supervisión se integra de dirigir y controlar, estimular e iniciar, analizar y evaluar,diseñar y poner en acción las conductas, directa y primariamente relacionadas con el mejoramiento de la enseñanza y en consecuencia del aprendizaje
El supervisor al hacer el análisis y evaluación debe dedicar tiempo a la planeación de
su propia táctica de selección de conductas
involucra a todo el personal en un
proceso integral y continuo.
La realización de un programa de acción adecuado a las características de cada
sistema educativo y a la práctica se lleva a cabo por la dirección y el personal
subordinado respectivamente
Desde que se elabora el plan deben señalarse los criterios, instrumentos y
procedimientos de evaluación de éstos resultados;
Dentro de los
resultados esperados del proceso de supervisión se encuentran:
1. Madurez profesional
2. Desarrollo del currículo
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la capacidad
individual para ser productivo en el grupo el esfuerzo de la supervisión se
atribuye directamente al proceso de la misma.
