Competențe specifice profesiei de cadru
didactic "toate societățile trebuie să se caracterizeze prin învățare, altfel vor pieri"-M. K. Smith
Componentele unei competențe
-resurse informaționale
-resurse operaționale
-resurse atitudinale și comportamentale
-resurse valorice
Competențele-combinație de abilități, cunoștințe și atitudini care sunt mobilizate de oameni într-un ansamblu de resurse integrat în scopul soluționării unor situații sau categorii de probleme.
Tipuri de competențe ale unui cadru didactic în viziunea prof. Ioan Jinga
-competența de specialitate
-competența psihopedagogică
-competența socială și managerială
Guy le Boterf, specialist francez și expert în management și dezvoltare
-competența poate fi construită dacă există următoarele componente: a ști să acționezi, a vrea să acționezi și a putea să acționezi-
Definiția competenței conform prof. Ioan Jinga
-un ansamblu de capacități cognitive, afective, motivaționale și manageriale care interacționează cu trăsăturile de personalitate ale educatorului, conferindu-i acestuia calitățile necesare efectuării unei prestații didactice, care să asigure îndeplinirea obiectivelor proiectate de către marea majoritate a elevilor, iar performanțele obținute să se situeze aproape de nivelul maxim al potențialului intelectual al fiecăruia-.
Con form lui leBoterf, competențele se bazează pe: cunoștințe teoretice și procedurale; capacități procedurale, experiențiale, sociale și cognitive
Jaques Delors și colab. (1 996)-impun conceptul de competență prin intermediul -invățării pe tot parcursul vieții--
Cei 4 piloni ai educației permanente conform lui Jaques Delors și colab. (1 996)
-a învăța să știi
-a învăța să faci
-a învăța să conviețuiești
-a învăța să fii
Autorul M. K. Smith prezintă conceptul de societate care învață (learning society)
Lista de competențe specifice pentru profesorul debutant (în Marea Britanie și Australia)
-relații educaționale cu elevii
-cunoștințe de specialitate
-planificare
-managementul clasei
-comunicare
-evaluare
-reflecții asupra practicii
-profesionalism
-calități personale
+etica predării, conținutul predării, practica predării, interacțiunea cu părinții și comunitatea școlară, profesionalism și dezvoltare profesională.
Etica predării se referă la ceea ce înțeleg, recunosc și apreciază profesorii debutanți.
Conținutul predării se referă la ceea ce profesorii debutanți ar trebui să demonstreze pe parcursul predării-invățării.
În România este promovat ca standard de excelență-Cadrul internațional al competențelor cadrelor didactice-
În Cadrul internațional al competențelor cadrelor didactice sunt prevăzute 8 competențe de bază transpuse în unități de competență și criterii de performanță.
Cele 8 competențe de bază prevăzute în acest cadru sunt:
-dezvoltarea și menținerea relațiilor cu elevii
-desfășurarea unui proces didactic centrat pe elev
-managementul clasei
-planificare și aplicare curriculum
-cunoștințe de specialitate și curriculum
-evaluarea și monitorizarea rezultatelor performanței
-comunicarea cu comunitatea educațională
-dezvoltarea colaborării cu comunitatea locală
Competența de management al clasei se bazează pe 2 criterii de performanță, și anume:
-stabilirea și menținerea unui mediu de învățare sigur
-stabilirea și menținerea controlului eficient al abilităților elevilor clasei
Cele 10 competențe esențiale pentru profesorii ce practică un proces de învățare eficace, conform specialistului francez Philippe Perrenoud:
-organizarea și animarea situațiilor de învățare
-administrarea progresului în învățare
-conceperea și folosirea unor programe diferențiate
-implicarea elevilor în procesul instructiv-educativ
-lucrul în echipă
-participarea la managementul școlii
-informarea și implicarea părinților
-folosirea noilor tehnologii ale informației și comunicăriiîn procesul didactic
-evitarea dilemelor etice ale profesiei
-administrarea propriei formări continue
Romiță Iucu a construit Profilul de competențe ale profesorului manager -este un model integrat al capacităților, abilităților și calităților al profesorului.
Acest profil se bazează pe următoarele competențe:
-competența știntifică
-competența psihosocială
-competența managerială
-competența psihopedagogică
Profilul de competențe ale profesorului constructivist (propus de Elena Joița) cuprinde:
-competențe generale și constructiviste ce asigură reușita profesională
-competențe constructiviste implicate în managementul instruirii în clasă
-competențe constructiviste de relaționare impicate în soluționarea problemelor educative/etice
-competențe constructiviste implicate în activitatea de reflecție în acțiunea cercetare didactică
De la management la leadership în clasa de elevi
Un profesor bun și un manager al clasei este educatorul/profesorul ce coordonează efectiv procesul instructiv-educativ și orientează, organizează, dirijează, motivează, îndrumă, consiliază și evaluează pe elevi dacă activitatea desfășurată de profesor la clasă este privită ca o activitate de conducere/coordonare a colectivului de elevi.
Profesorul devine lider al grupului în momentul în care elevii îl vor urma și îl vor considera un model.
Pentru a ajunge la o identitate profesională în concordanță cu noile valori ale sec. XXI , profesorilor li se cere:
-excelență profesională și metodică
-reflexivitate ca feedback permanent
-adaptare la schimbare/la noile realități ale școlii în concordanță cu cerințele pieții muncii
-formare continuă prin cursuri/proiecte/schimburi de experiență
-participarea la luarea unor decizii și asumarea responsabilității
Managerul și liderul clasei de elevi-este un profil creat în urma unor cercetări efectuate între 2012-2015 și acest profil este construit pe următoarele caracteristici:
-profesorul ca manager și lider al clasei se bazează pe: valori, comunicare și relaționare, organizare, observarea sistematică a grupului clasă
, motivație, crearea unor relații educaționale armonioase, autoeducație/self-management.