Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
NHIỆM VỤ TUẦN 4 KHTN NHÓM 5 - Coggle Diagram
NHIỆM VỤ TUẦN 4 KHTN NHÓM 5
Liệt kê các bài học về khoa học tự nhiên trong từng bộ sách.
CHÂN TRỜI SÁNG TẠO 1
CON NGƯỜI VÀ SỨC KHỎE
CÁC GIÁC QUAN CỦA EM
EM GIỮ VỆ SINH CƠ THỂ
CƠ THỂ CỦA EM
EM ĂN UỐNG LÀNH MẠNH
EM VẬN ĐỘNG VÀ NGHỈ NGƠI
EM BIẾT TỰ BẢO VỆ
ÔN TẬP CHỦ ĐỀ CON NGƯỜI VÀ SỨC KHỎE
TRÁI ĐẤT VÀ BẦU TRỜI
BAN NGÀY VÀ BAN ĐÊM
ÁNH SÁNG VÀ MẶT TRỜI
HIỆN TƯỢNG THỜI TIẾT
ÔN TẬP CHỦ ĐỀ TRÁI ĐẤT VÀ BẦU TRỜI
THỰC VẬT VÀ ĐỘNG VẬT
CHĂM SÓC VÀ BẢO VỆ VẬT NUÔI
GIỮ AN TOÀN VỚI MỘT SỐ CON VẬT
CON VẬT QUANH EM
EM CHĂM SÓC VÀ BẢO VỆ CÂY TRỒNG
ÔN TẬP CHỦ ĐỀ THỰC VẬT VÀ ĐỘNG VẬT
CÂY XUNG QUANH EM
CÙNG HỌC ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 1
CON NGƯỜI VÀ SỨC KHỎE
GIỮ VỆ SINH CƠ THỂ
CÁC GIÁC QUAN CỦA CƠ THỂ
CƠ THỂ CỦA EM
BẢO VỆ CÁC GIÁC QUAN
CHĂM SÓC CƠ THỂ KHỎE MẠNH
BẢO VỆ CƠ THỂ AN TOÀN
ÔN TẬP CHỦ ĐỀ CON NGƯỜI VÀ SỨC KHỎE
TRÁI ĐẤT VÀ BẦU TRỜI
THỜI TIẾT
THỰC HÀNH QUAN SÁT BẦU TRỜI
BẦU TRỜI BAN NGÀY VÀ BAN ĐÊM
ÔN TẬP CHỦ ĐỀ TRÁI ĐẤT VÀ BẦU TRỜI
THỰC VẬT VÀ ĐỘNG VẬT
CÂY VÀ CON VẬT ĐỐI VỚI CON NGƯỜI
CÁC BỘ PHẬN CỦA CON VẬT
CÁC BỘ PHẬN CỦA CÂY
CHĂM SÓC, BẢO VỆ CÂY TRỒNG VÀ VẬT NUÔI
ÔN TẬP CHỦ ĐỀ THỰC VẬT VÀ ĐỘNG VẬT
CÂY VÀ CON VẬT QUANH TA
CÁNH DIỀU 1
CON NGƯỜI VÀ SỨC KHỎE
VẬN ĐỘNG VÀ NGHỈ NGƠI
THỰC HÀNH: RỬA TAY, CHẢI RĂNG, RỬA MẶT
ĂN UỐNG HÀNG NGÀY
GIỮ AN TOÀN CHO CƠ THỂ
ÔN TẬP VÀ ĐÁNH GIÁ CHỦ ĐỀ CON NGƯỜI VÀ SỨC KHỎE
CÁC GIÁC QUAN
CƠ THỂ EM
TRÁI ĐẤT VÀ BẦU TRỜI
THỜI TIẾT
ÔN TẬP VÀ ĐÁNH GIÁ CHỦ ĐỀ TRÁI ĐẤT VÀ BẦU TRỜI
BẦU TRỜI VÀ BAN ĐÊM
THỰC VẬT VÀ ĐỘNG VẬT
CÁC CON VẬT QUANH EM
CHĂM SÓC, BẢO VỆ CÂY TRỒNG VÀ VẬT NUÔI
CÂY XANH QUANH EM
THỰC HÀNH QUAN SÁT CÂY XANH VÀ CÁC CON VẬT
ÔN TẬP VÀ ĐÁNH GIÁ CHỦ ĐỀ THỰC VẬT VÀ ĐỘNG VẬT
KẾT NỐI TRI THỨC 1
CON NGƯỜI VÀ SỨC KHỎE
ĂN, UỐNG HÀNG NGÀY
VẬN ĐỘNG VÀ NGHỈ NGƠI
CÁC GIÁC QUAN CỦA CƠ THỂ
TỰ BẢO VỆ MÌNH
CƠ THỂ EM
ÔN TẬP CHỦ ĐỀ CON NGƯỜI VÀ SỨC KHỎE
TRÁI ĐẤT VÀ BẦU TRỜI
THỜI TIẾT LUÔN THAY ĐỔI
ÔN TẬP CHỦ ĐỀ TRÁI ĐẤT VÀ BẦU TRỜI
CÙNG KHÁM PHÁ BẦU TRỜI
THỰC VẬT VÀ ĐỘNG VẬT
CON VẬT QUANH EM
CHĂM SÓC VÀ BẢO VỆ VẬT NUÔI
CHĂM SÓC VÀ BẢO VỆ CÂY TRỒNG
ÔN TẬP CHỦ ĐỀ THỰC VẬT VÀ ĐỘNG VẬT
CÂY XUNG QUANH EM
Phương pháp dạy học quan sát trong dạy học KHTN ở TH.
Khái niệm
Là phương pháp dạy học giáo viên tổ chức cho học sinh sử dụng các giác quan khác nhau để tri giác các sự vật, hiện tượng trong tự nhiên và xã hội một cách trực tiếp, có mục đích, có kế hoạch và trọng tâm, qua đó rút ra được những kết luận khoa học.
Tác dụng
Là phương pháp dạy học được sử dụng phổ biến ở tiểu học đặc biệt trong dạy học các môn học về TN – XH vì đối tượng học tập của các môn này chính là các sự vật, hiện tượng trong TN- XH.
Đối với HS tiểu học nhất là học sinh các lớp 1, 2, 3 khi tư duy trực quan cụ thể còn chiếm ưu thế thì quan sát là phương pháp dạy học mang lại hiệu quả rất cao.
Thông qua việc tổ chức HS quan sát sẽ hình thành cho các em biểu tượng và khái niệm đẩy đủ, sinh động, chính xác nhất về thế giới tự nhiên và xã hội xung quanh
Phát triển năng lực quan sát, năng lực tư duy, trí tưởng tượng, óc sáng tạo,
Phát hiện năng khiếu, phát triển ngôn ngữ và làm phong phú vốn sống, vốn hiểu biết cho HS.
Giờ học sẽ trở nên sinh động, hấp dẫn, lôi cuốn HS.
HS sẽ tiếp thu bãi tốt, hình thành biểu tượng và ghi nhớ tốt
Biết quan sát còn giúp HS học tốt các môn học khác, hình thành tư duy quan sát, lối sống văn minh, lịch sự,...
Cách tiến hành
Bước 1: Xác định mục đích quan sát
Đây là công việc của GV. GV cần phải xác định rõ việc tổ chức cho học sinh quan sát nhằm đạt được mục tiêu kiến thức hay kĩ năng nào.
Từ đỏ HS cần nắm được mục đích của quan sát trước khi tiến hành.
*Bước 2: Lựa chọn đối tượng quan sát
Tùy theo nội dung học tập, GV sẽ chọn đối tượng quan sát phù hợp với trinh đô HS và điều kiện địa phương
Đối tượng quan sát rất đa dạng: là các sự vật, hiện tượng, các mối quan hệ đang diễn ra trong môi trường tự nhiên hay xã hội, các tranh ảnh, thí nghiệm ... mỗi đối tượng lại sử dụng nhóm các giác quan khác nhau.
Khi chọn đối tượng quan sát, GV cần ưu tiên lựa chọn các vật thật. Vì vật thật sẽ hình thành được những biểu tượng sinh động, đầy đủ và chính xác; còn tranh ảnh, sơ đồ chỉ thể hiện được sự vật, hiện tượng ở trạng thái tĩnh với tính khái quát cao
*Bước 3: Tổ chức và hướng dẫn HS quan sát
Có thể tổ chức cho HS quan sát cá nhân, theo nhóm hay cả lớp tùy theo số lượng phương tiện dạy học.
Tùy theo mục đích và đối tượng được sử dụng cho HS quan sát, GV hướng dẫn HS sử dụng nhiều giác quan để trị giác sự vật, hiện tượng (tranh ảnh, vật thật, băng hình,...)
Sử dụng nhiều câu hỏi hướng dẫn HS quan sát.
•Quan sát từ ngoài vào trong, tử trong ra ngoài
•Quan sát từ tổng thể đến chi tiết, chi tiết đến tổng thể
• Hướng dẫn HS so sánh, liên hệ với các sự vật, hiện tượng cùng loại khác.
Bước 4: Tổ chức cho HS báo cáo kết quả quan sát
HS có thể trình bảy bằng lời, bằng phiếu học tập, phương tiện dạy học.
GV tổ chức cho HS nhận xét lẫn nhau.
GV bổ sung và hoàn thiện kiến thức, kĩ năng.
Ví dụ: Quan sát bầu trời bài (SGk TN &XH lớp1 )
Bước 2 : Sau khi quan sát học sinh nhận xét bầu trời tại thời điểm quan sát và mô tả bầu trời bằng vốn từ của mình
Bước 3: GV tổ chức cho HS ra sân trường để các em quan sát bầu trời theo câu hởi gợi ý sau: Nhìn lên bầu trời, các em có thấy những khoảng trời xanh và mặt trời không? Trời hôm nay nhiều mây hay ít mây ? Những mây có màu gì? Chúng đứng im hay chuyển động ? em có thấy ánh nắng vàng chiếu xuống hoặc những giọt mưa rơi không? Nhình xung quanh các em có thấy sân trường, cây cối, mọi vật úc nào khô ráo hay ướt?
Tổ chức cho học sinh báo cáo kết quả quan sát
Bước 1: Học sinh quan sát bầu trời
Phương pháp dạy học đàm thoại trong dạy học KHTN ở TH.
Khái niệm
Phương pháp đàm thoại là phương pháp GV tổ chức cuộc đối thoại giữa GV và HS, giữa HS với nhau dựa trên hệ thống câu hỏi nhằm dẫn dắt HS đi đến kết luận khoa học hoặc vận dụng vốn hiểu biết của mình để tìm hiểu những vấn đề về học tập, cuộc sống tự nhiên xung quanh.
Phân loại
Đàm thoại tái hiện
Gv đặt ra những câu hỏi chỉ yêu cầu HS nhớ lại kiến thức và trả lời theo trí nhớ, không cần suy luận
Đó là hình thức được dùng khi cần đặt mối liên hệ giữa kiến thức đã học với kiến thức sắp học hoặc khi cần củng cố kiến thức vừa mới học
Đàm thoại giải thích minh họa
Nhằm mục đích làm sáng tỏ 1 đề tài nào đó, Gv lần lượt nêu ra những câu hỏi kèm theo ví dụ minh họa để HS dễ hiểu, dễ nhớ
Hình thức này đặc biệt có hiệu quả khi có sự hỗ trợ của các phương tiện nghe nhìn
Đàm thoại tìm tòi
GV dùng hệ thống câu hỏi được sắp xếp hợp lí để dẫn dắt HS từng bước phát hiện ra bản chất sự vật
Tính quy luật của hiện tượng đang tìm hiểu, kích thích sự ham muốn hiểu biết
Tác dụng
Thông qua việc hỏi đáp, GV tạo và đáp ứng nhu cầu nhận thức cho HS và các em được tham gia giải quyết vấn đề do bài học đặt ra
Vận dụng tốt sẽ có tác dụng kích thích tính tích cực, hứng thú, tư duy độc lập sáng tạo, của Hs trong học tập
Bồi dưỡng cho Hs năng lực diễn đạt lời nói và làm cho không khí lớp học thêm sôi nổi hơn
Tác dụng đánh giá kết quả học tập của Hs, thông qua hỏi đáp Gv thường xuyên thu được những tín hiệu ngược từ phía Hs, nắm bắt năng lực học tập, trình độ nhận thức của Hs để điều chỉnh hoạt động dạy và học.
Cách tiến hành
Giao viên có thể tổ chức hoạt động của HS theo ba phương án sau:
Phương án 1: GV đặt ra câu hỏi nhỏ, riêng chỉ định từng HS trả lời( hoặc HS tự nguyện )
Phương án 2: GV nêu trước lớp một câu hỏi tương đối lớn, kèm theo những gợi ý liên quan đên câuhỏi.HS giúp nhau trả lời từng bộ phận cuả câu hỏi lớn.GV tập hợp các câu hỏi đúng của HS đi đến câu trả lời của câu hỏi lớn.
Phương án 3: GV nêu ra một câu hỏi chính , kèm theo gợi ý, nhằm tổ chức cho HS thảo luận hoặc đặt những câu hỏi để HS giúp nhau tìm lời
giải đáp. Câu hỏi chính do GV nêu ra thường để kích thích tranh luận Trước các vấn đề như vậy ý kiến của mỗi HS thường khác nhau, hình thành những nhóm bảo vệ từng loại ý kiến , mỗi nhóm tìm ra lí lẽ bênh vực ý kiến của mình.
Một số điểm lưu ý
GV cần chú ý
Câu hỏi rõ ràng chính xác và ngắn gọn dễ hiểu
Hệ thống câu hỏi phải logic, phù hợp nội dung bài học.
Câu hỏi phù hợp với trình độ nhận thức của HS
Tránh câu hỏi chung, quá dễ hoặc quá khó, câu hỏi "Đóng" câu hỏi " Đoán mò" .
Cần rèn luyện ngôn ngữ cho HS ( cách dùng từ , đặt câu hỏi....)
Rèn cho học sinh tính tư duy tự đặt câu hỏi và lời giải đáp của câu hỏi trong chương trình học tâpj