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Análisis película: Escritores de la Libertad, Diagnóstico - Coggle Diagram
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Diagnóstico
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Actitud:
Persona 1 (maestra): Mediadora / Positiva / Abierta a opiniones / Analítica / Observadora / Respetuosa / Alegre
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Persona 4 (mexicana): Conmovida por la situación / Hostil / Retadora / Triste / Pensativa / Emocional.
Persona 5 (moreno c/sudadera): Retador / Grosero / Agresivo / Impaciente / Provocador / Extrovertido.
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Planificación:
Preparación:
Llevado a acabo: La resolución tuvo una estructura planeada y simple, solo fueron una serie de preguntas, pensadas pero no estructuradas que al hacerlas, únicamente tenían que pararse sobre la línea si que la respuesta era si y alejarse de ella si es que era no. / Al ser un tema delicado, dejo abierta la participación y los limites de la negociación.
Sugerido: Revisar los perfiles de los participantes y enlistar fortalezas y debilidades / Estructurar las preguntas a hacerse previo a la actividad.
Discusión:
Llevada a cabo: Todos participaron aunque en un inicio tenían una actitud de apatía / Solo hubo retroalimentación de un lado / No hubo mucha comunicación verbal bilateral, solo unilateral.
Sugerido: Detonar cada uno de los perfiles a través de preguntas / Permitir que haya comunicación y aportaciones por el lado de los estudiantes / Identificar al influenciador o líder del salón y motivarlo a participar para que así, el motive al resto del salón / Dejar que las preguntas divertidas o ligeras siguieran por más tiempo antes de entrar a las difíciles.
Proposiciones:
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Sugerido: Dar carta abierta a que los estudiantes también hagan aportaciones e incentivarlos a que hagan preguntas para participar en el juego / Enlistar las posibles soluciones para evitar los conflictos dentro del salón, entre compañeros / Acotar ideas solo al caso particular.
Intercambio:
Llevado a cabo: Hubo un intercambio de palabras muy limitado, la mayor parte de la comunicación fue corporal y no verbal. La única interactuando verbalmente fue la maestra.
Sugerido: Encontrar un equilibrio entre todos los estudiantes, en el que se tome en cuenta principalmente que haya armonía y paz entre ellos, sin obligarlos a entablar amistades, todo esto para construir relaciones a largo plazo / Conocer a profundidad el deseo y motivación de todos los participantes y encontrar el punto en común.
Acuerdo Final:
Llevado a cabo: No hubo un acuerdo final como tal, se asumió que todos comprenderían el juego y la finalidad de este, lo cual deja carta abierta a malas interpretaciones.
Sugerido: El moderador al final tuvo que haber dado una retroalimentación acerca de la finalidad del juego y lo que se logro con este e incitar a que todos noten la importancia de enfocarse en las similitudes y no en las diferencias / Permitir que algunos compañeros compartan una opinión o reflexión final / Hacer un acuerdo interno de paz y buena relación entre los miembros del salón y firmarlo / Enmarcar el acuerdo y colocarlo visible en una pared del salón.
Cierre del acuerdo:
Llevado a cabo: No hubo un cierre como tal, solo se asumió que todos entenderían el mensaje de la actividad.
Sugerido: Exponer específicamente cual era la finalidad del juego y cuales fueron las conclusiones (enfocarse en las similitudes y no en las diferencias) / Realizar un programa de actividad de integración que permita a los estudiantes seguirse conociendo / Minuta de puntos de vista por cada participante / plasmar en un documento una serie de acuerdo para que prevalezca la paz entre ellos y hacer que todos firmen en acuerdo de conformidad.
Retroalimentaciones:
Interna: Después de un tiempo comparar la situación pasada con la actual y ver si hubo algún cambio en la forma de interaccionar de los alumnos, sino, llevar a cabo ajustes a los acuerdos firmados / Aplaudir y reconocer la actitudes positivas de los estudiantes y dar retroalimentación a aquellos que no han cumplido con lo establecido.
Externa: Si es que el conflicto llega a las calles y pelean fuera de la institución, seguir los lineamientos establecidos conforme la autoridad lo dicta.