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Estrategias y Herramientas para Evaluar Aprendizajes - Coggle Diagram
Estrategias y Herramientas para Evaluar Aprendizajes
Pruebas Objetivas
Elaboración de la Prueba
Asociar Conocimientos ( Emparejamiento )
Distinción verdadera/falso o bien sí/no
Elección del tipo de ítems
:check:
Ítems de elección de respuesta única y múltiple
:check:
Ítems de reconocimiento y de elección de respuesta
:smiley:
Elección de varias respuestas
:<3:
Elección de la mejor respuesta
:star:
Elección entre varias respuestas
:check:
Ítems de evocación de recuerdos
:smiley:
Completar la frase
:star:
Respuesta simple
Formulación de los ítems
:check: Redacción correcta de los enunciados
:!: Es conveniente que cada elemento haga referencia a un solo contenido objetivo.
:checkered_flag: Brevedad en el enunciado
:pen: Redactar los elementos de forma alternativa
:star: Claridad en la formulación
Planteamiento de la Prueba
Confección de la tabla de especificaciones
HORIZONTALMENTE
Para indicar la relación contenido-objetivos.
VERTICALMENTE
Para indicar la relación objetivo-contenidos.
Identificación de los Objetivos de la Prueba
Prueba Formativa
:check:
DIFICULTAD
:smiley: Media o media-baja.
:check:
EXPECTATIVA DE RESULTADOS
:fire: Si las secuencias y estrategias del aprendizaje han sido correctas, tendencia a la normalidad con asimetría negativa.
:check:
DELIMITACIÓN DE CONTENIDOS Y OBJETIVOS
:confetti_ball: - Prácticamente la totalidad del contenido y objetivos del aprendizaje.
Representatividad de errores y dificultades más comunes.
:check:
CONTROL DE TIEMPO
:unlock: Sin límite riguroso.
:check:
FINALIDAD
:star: Analizar el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje.
:check:
APLICACIÓN
:pen: Durante el aprendizaje. Períodos cortos.
Prueba Sumativa
:check:
DIFICULTAD
:smiley: Depende del objetivo
:check:
EXPECTATIVA DE RESULTADOS
:fire: Si la prueba es criterial, tendencia a la normalidad con asimetría negativa (superada por la mayoría), si la prueba es normativa, tendencia a la distribución normal.
:check:
DELIMITACIÓN DE CONTENIDOS
:confetti_ball: Asegurar la representatividad en el universo total.
:check:
CONTROL DE TIEMPO
:unlock: En pruebas criteriales, sin límite de tiempo. En pruebas normativas, con osin límite de tiempo en función de la dificultad de los ítems.
:check:
FINALIDAD
:star: Determinar el aprendizaje adquirido al final del proceso.
:check:
APLICACIÓN
:pen: Después de un período amplio (trimestral, anual…).
Prueba Diagnostica Inicial
:check:
EXPECTATIVA DE RESULTADOS
:no_entry: Tendencia a la normalidad con asimetría negativa.
:check:
CONTROL DE TIEMPO
:unlock: Sin control riguroso.
:check:
DIFICULTAD
:smiley: Baja y media-baja.
:check:
APLICACIÓN
:checkered_flag: Antes de iniciar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
:check:
DELIMITACIÓN DE CONTENIDOS Y OBJETIVOS
: :confetti_ball: Se debe establecer una muestra representativa de contenidos y objetivos clave para emprender con éxito un aprendizaje posterior.
:check:
FINALIDAD
:star: Determinar el grado inicial de la característica medida.
PRUEBA DE VELOCIDAD
:check:
DIFICULTAD
:smiley: Muy baja.
:check:
EXPECTATIVA DE RESULTADOS
:fire: Si las diferencias entre los sujetos se dan por la rapidezy no por los conocimientos, tendencia a la distribución normal.
:check:
DELIMITACIÓN DE CONTENIDOS Y OBJETIVOS
:confetti_ball: Muestra representativa de una tarea o conducta determinada.
:check:
CONTROL DE TIEMPO
:lock: Riguroso.
:check:
FINALIDAD
:star: Determinar la rapidez en la ejecución de una tarea o conducta determinada.
:check:
APLICACIÓN
:pen: Antes, durante y después del proceso de enseñanza- aprendizaje.
PRUEBA DE PODER
:check:
DIFICULTAD
:smiley: Muy alta.
:check:
EXPECTATIVA DE RESULTADOS
:fire: Tendencia a la distribución normal con una fuerte asimetría positiva (la mayoría no la supera).
:check:
DELIMITACIÓN DE OBJETIVOS Y CONTENIDOS
:confetti_ball: Selección intencionada de los conocimientos y comportamientos complejos.
:check:
CONTROL DE TIEMPO
:unlock: Normalmente sin limitación a no ser que la prueba o requiera.
:check:
FINALIDAD
:star: Seleccionar a los más competentes en la ejecución de una tarea o conducta determinada.
:check:
APLICACIÓN
:pen: Antes o después de la instrucción (en función de la finalidad).
Corrección de pruebas objetivas
P = Aciertos x Errores/(Nº de opciones - 1)
Otros Instrumentos
AUTOEVALUACIÓN
Metacognitiva
Con Escala
Descriptiva
PRUEBAS
ESCRITA
GRÁFICA
ORAL
LISTA DE COTEJO
EL REGISTRO
El registro de observación
El registro anecdótico
COEVALUACIÓN
Evaluación del trabajo grupal
REGISTRO AUXILIAR DOCENTE
Es un material que sirve de apoyo para realizar el seguimiento de los desempeños de los estudiantes sobre los indicadores de logro de los aprendizajes de cada área
Técnicas Observacionales
LISTAS DE CONTROL
Son listas de categorías prefijadas
ESCALA DE ESTIMACIÓN
Gráfica
Verbal
Numérica
REGISTROS ANECDÓTICOS
DIARIOS DE CLASE
INTERCAMBIOS ORALES
PUESTA EN COMÚN, EXPOSICIONES Y DEBATES
:check: Este tipo suele ser útil utilizar algún esquema valorativo que sirva de guía y de soporte para la evaluación
LA PRUEBA DE ENSAYO
:check: Capacidad para integrar conceptos
:check: Capacidad para crear formas
:check: Capacidad para producir y estructurar ideas
:check: Capacidad para valorar hechos, fenómenos, procesos y situaciones complejas
ENTREVISTAS
:no_entry: No se pueden observar circunstancias que ocurrieron con anterioridad.
:check: Hay que aclarar incoherencias o discrepancias entre ámbitos evaluados y cuando el estudiante cree que la valoración asignada no es representativa de su rendimiento real
:check: Características no observables: sentimientos, impresiones, emociones, intenciones o pensamientos
