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Psicología del aprendizaje en la edad adulta: desarrollo cognitivo y…
Psicología del aprendizaje en la edad adulta: desarrollo
cognitivo y psico-social
adultez
desarrollo biologico y psiquico
etapa vital
etapa comprendida entre los 18 y 60 años
carácter
personalidad
temprana
años más importantes de toda la vida,
funciones alcanzan su máximo funcionamiento y se estabilizan
mayoria de edad
sensación de dominio se manifiesta en un sentimiento de autonomía
18-30 años
evolucion y crecimiento
toma de decisiones
media
mayor estabilidad y menor vulnerabilidad a las presiones
externas
periodo fructífero a nivel profesional y creativo.
descenso de la capacidad física y de las habilidades sensoriales.
integración del conocimiento
consolidan sus roles sociales y profesionales
30-60 años
Bases diferenciales del aprendizaje en la edad adulta
intereses
Mantener un grado satisfactorio de integración social.
Recorrer caminos que saben van a enriquecerles.
Insertarse del mejor modo posible en el mercado laboral.
Dominar recursos de tipo comunicativo, relacional, cultural, etc., con una clara repercusión sobre la propia vida.
Obtener titulaciones del sistema educativo y/o certificaciones laborales.
expectativas
Persiguen disfrutar de la riqueza que proporciona el contacto con las manifestaciones culturales y artísticas.
Anhelan sentirse “libres”.
Buscan poder compaginar un mundo real de obligaciones y responsabilidades
Buscan tener ocasión de validar sus experiencias y conocimientos, para participar con libertad y plenitud en su
contexto.
persiguen obtener reconocimiento formal de sus procesos formativos
Esperan tener capacidad real de incidencia sobre el medio social en el que vive.
persiguen conseguir un estado personal de seguridad, confianza y aprecio de sí mismas
persiguen sentirse sujetos independientes y cualificados
necesidades
Integrar aprendizajes de los que se han sentido excluidos y marginados.
Elevar su autoestima y su autoconcepto.
Crecer e incorporar cambios positivos en sus vidas.
Disfrutar de la cultura y del arte, y en general de todos los estímulos que brinda la existencia.
Superar las metas y objetivos que se ponen a sí mismos.
Cualificarse académica y/o profesionalmente.
Sentirse actores de los procesos de aprendizaje.
Satisfacer sus ansias de saber, su curiosidad y la consideración de sentirse útiles, activos e integrados
socialmente.
tipos de aprendizaje
informal
familia
no estructurado
relación con el trabajo
no conduce a la certificacion
resultado de las actividades de la vida diaria
no tiene caracter intencional
no formal
no se ofrece por una institución
no conduce una certificacion
aprendizaje estructurado
objetivos horarios
proceso de alfabetización funcional
competencias para la comunicación oral y escrita
formal
objetivos estructurados de aprendizaje,
horarios definidos
resultado de las experiencias en las instituciones de educación y formación
apoyos sistematizados, formalizados y normalizados.
conducen a una certificación,
educación superior o
universitaria.
