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TEMA 18. LECTURA Y ESCRITURA I: LECTURA. DESARROLLO Y CARACTERÍSTICAS DEL…

- - - - Decreto108, Bloque 2: Comunicación escrita, leer.
      - Trabajo interdisciplinar de la lectura,
  - - - Área de Broca: controla y coordina el movimiento de los músculos de la boca en la vocalización.
      - Zona de Wernicke: permite la decodificación del lenguaje oral.
  - - - Leen la palabra global sin dividirla en componentes y utilizan el contexto para determinar su significado.
      - Imitan el acto de leer: pasar hojas de libros, releer un texto, pasar el dedo por las palabras.
    - - Suelen confundir las palabras como sapo y sopa, como las letras d y p.
      - Empiezan a entender que el lenguaje se puede segmentar en partes más pequeñas que la oración y palabra, en sílabas y letras.
      - Adquisición autonomía.
    - - La visualización: percepción de sílabas o palabras sueltas a través de la vista.
      - La fonación: hace referencia a la articulación oral en la que la información pasa de la vista al habla.
      - La audición: la información pasa del habla al oído.
      - La cerebración: donde la información pasa del oído al cerebro y se integran los elementos que van llegando. Culmina el proceso comprensivo.
- - - - Método silábico-alfabético: se aprende primero a identificar, reconocer y nombrar las letras vocales; después las consonantes, se combinan en sílabas hasta formar palabras, frases y oraciones. Predomina la memorización a la comprensión.
      - Método fónico o fonético: aprender los sonidos de las letras o fonemas utilizando dibujos de elementos que comiencen por esas letras y luego se procede como en el alfabético.
    - - Alumnos protagonistas de su aprendizaje. Se enseña dentro de un contexto, con una intención y funcionalidad para el @ (ej: su nombre). Una vez interiorizan las letras, serán capaces de trasladarlas a diferentes textos y empezar a desarrollar una lectura espontánea silábica, en ese momento deberemos enseñarles pautas para que puedan avanzar.
  - - - Tertulias dialógicas: a partir de la lectura de los clásicos de la literatura universal, ya que contienen un vocabulario más enriquecido y técnico y unos valores que no encontraremos en otros libros.
        
        Son beneficiosas porque generan un acercamiento a los clásicos, desarrollan la expresión oral y potencian hábitos lectores, aportan una parte lúdica, generan actitud de escucha.
      - Apadrinamiento lector: los alumnos más mayores tienen apadrinados a niñs más pequeñs y los enseñan y ayudan a leer libros. Favorece las relaciones sociales entre los alumnos y les ayuda a entender y comprender mejor las lecturas y llevan a cabo el aprendizaje dialógico entre iguales.
      - Trabajar la lectura a través de diferentes tipos de textos: leer el periódico (buscan información sobre la realidad que les rodea), leer etiquetas de los productos y objetos de la compra (pueden saber para que sirve, donde localizarlo, guardarlo). Partiendo de este tipo de lecturas próximas al alumnado estamos trabajando de forma competencial.
      - A través de las nuevas tecnologías ya que son un elemento motivador para los @ y les facilitan herramientas para acercarse más si cabe a la lectura: buscar diccionarios online, editar lo que está leyendo, ampliar información sobre un tema...
- - - - ART3, se estipulan los objetivos generales de este plan. Estos son:
        
        Fomentar en los @ interés por la lectura y desarrollar el hábito lector.
        
        Promover la colaboración y participación de las famílias y otros miembros de la comunidad educativa del entorno en actividades de fomento.
        
        Potenciar el uso de las bibliotecas de los centros.
        
        Contribuir al desarrollo de la competencia lingüística del alumnado.
        
        Apreciar el valor de los textos literarios.
    - - Será elaborado por la COCOPE con la implicación de toda la comunidad educativa.
      - Requisitos:
        
        Debe concebirse para todas las edades, etapas, áreas.
        
        Partir de la realidad del centro.
        
        Se aprovechan las bibliotecas del centro como los recursos del entorno: bibliotecas municipales, centros culturales, fundaciones, museos...
      - Apartados: -
        Justificación.
        Objetivos específicos que se pretenden conseguir con el desarrollo del plan.
        
        Planificación y temporalización durante el curso de las actividades a realizar con la finalidad de conseguir los objetivos propuestos.
        
        Recursos materiales, personales y organizativos para su consecución.
        
        Evaluación de resultados.
- - - - Partir del nivel desarrollo del alumno.
        
        Asegurar la construcción d'aprenentatges significativos.
        
        Centrar la atención en el @ i en sus procesos de aprendizaje.
        
        Poner enfasi en el desarrollo de las competencias.
        
        Utilizar como recurso didáctico el juego.
        
        Evaluar para aprender.
        
        Afavorir la inclusión para atender a la diversidad.
        
        Incorporar temas transversales de relevancia social.
        
        Trabajar conjuntamente F-E.
        
        Fomentar la tutoría.
      - Principios basados en el APRENDIZAJE DIALÓGICO:
        
        Diálogo igualitario: ninguna persona debe imponer su punto de vista, todos son respetados y valorados.
        
        Inteligencia cultural: todos los @ son capaces de participar en un diálogo igualitario, puesto que se trata de seguir aprendiendo.
        
        Dimensión instrumental de la educación: el diálogo hace posible que aprendamos también conocimientos académicos de otros ámbitos, puesto que los alumnos se interesan por el lugar donde transcurre la obra, quien es su autor...
  - - - a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas de manera empática, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.
      - b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.
      - e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura
    - - Real Decreto 984/2021, de 16 de noviembre, por el que se regula la evaluación i la promoción en la EP así como la evaluación, la promoción y la titulación en ESO y FP. También en nuetsra comunidad existe la ORDEN 89/2014, de 9 de diciembre, de la Consejería, donde se concretan los criterios generales y documentos oficiales de evaluación en la Comunidad Valenciana.
      - Indicadores de logro
        
        Participar en situaciones de comunicación, leer en voz alta de forma guiada, participar en producciones colectivas y desarrollar distintas capacidades: comprensión escrita, expresión oral, respeto a las opiniones ajenas, ayuda a iguales, cumplimiento de compromisos, incidencia en otras áreas, incidencia en la mejora de la convivencia, grado de satisfacción del alumnado y grado de satisfacción del profesorado. Todo ello se evaluará con un instrumento muy práctico: la diana de evaluación.