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Factores que influyen en el aprendizaje escolar. - Coggle Diagram

- - - - Teoría del Aprendizaje Social La teoría del Aprendizaje Social
        
        Estructura del Programa de Robert Gagné
        
        Modelo instruccional propuesto por la teoría conductual – cognitiva de Robert Gagné (2002) que plantea que el aprendizaje es un cambio de las disposiciones o capacidades humanas, que persiste durante ciertos tiempos y que no es atribuida solamente a los procesos del crecimiento.
        
        Las capacidades puedan aprenderse convirtiéndose así en habilidades, cada una de ellas a su vez, requiere de la existencia interna (propio sujeto) y externa (las que se organizan para la instrucción).
        
        El programa se elaboró bajo el modelo mencionado con el fin de propiciar un cambio operativo de los padres y/o representantes, es decir, que el proceso de capacitación les facilite las herramientas necesarias para el logro esperado, a través de la búsqueda y la práctica cualitativa que desarrollen estos actores educativos a favor de la educación.
        
        Propuesta por Bandura (1986), parte del conductismo , tomando como referente que la conducta humana es una interacción reciproca y continua entre los determinantes cognitivos, comportamentales y ambientales, de allí el carácter social de su teoría,
        
        La modelación para Bandura, establece cuatro procesos básicos.
        
        Atención. Si vas a aprender algo, necesitas estar prestando atención. De la misma manera, todo aquello que suponga un freno a la atención, resultará en un detrimento del aprendizaje, incluyendo el aprendizaje por observación.
        
        Retención. Segundo, debemos ser capaces de retener (recordar) aquello a lo que le hemos prestado atención. Aquí es donde la imaginación y el lenguaje entran en juego: guardamos lo que hemos visto hacer al modelo en forma de imágenes mentales o descripciones verbales. Una vez “archivados”, podemos hacer resurgir la imagen o descripción de manera que podamos reproducirlas con nuestro propio comportamiento.
        
        Reproducción. En este punto, estamos ahí soñando despiertos. Debemos traducir las imágenes o descripciones al comportamiento actual. Por tanto, lo primero de lo que debemos ser capaces es de reproducir el comportamiento.
        
        Motivación. Aún con todo esto, todavía no haremos nada a menos que estemos motivados a imitar; es decir, a menos que tengamos buenas razones para hacerlo.
      - Está referido al proceso mediante el cual se aumenta o disminuye la probabilidad de dar una respuesta (reforzamientos).
        
        Se caracteriza por los siguientes principios
        
        1.- La conducta tiene una finalidad: obtener un objetivo positivo o evitar algo negativo.
        2.- El refuerzo se relaciona con la respuesta.
        3.- La conducta es determinada por sus propias consecuencias.
        
        En el hogar, el refuerzo antes mencionado puede darse cuando él o la estudiante al obtener buenas calificaciones, además de ser felicitado (a) por su padre, éste lo (la) lleva de paseo, como premio al esfuerzo y dedicación. Esta acción será repetida por el niño (a), a fin de recibir dicho reforzamiento. Refuerzo Negativo, ejemplo es cuando el estudiante trata de manera responsable estudiar para pasar las asignaturas sin problemas al objeto de no tener que ir a prueba de reparación, es decir, está eliminando algo del entorno, como tener que asistir a la referida prueba.
  - - - El rendimiento académico, no es solo cuestión de interés del estudiante, sino que también tiene que ver muchos factores como, el contexto familiar, la relación docente-estudiante, la relación estudiante-metodologías y el contexto.
        
        Desde el punto de vista etimológico este vocablo tiene dos planos; el primero viene del latín rendimiento y significa referido a “producto o utilidad dado por una cosa en relación con lo que consume, cuesta, trabaja”; mientras que en el segundo se refiere a proporción entre el producto o el resultado obtenido y los medios utilizados.
        
        El rendimiento escolar, en su aspecto dinámico, responde al proceso de aprendizaje, como tal, está ligado a la capacidad y esfuerzo del estudiante; y en su aspecto estático comprende al producto del aprendizaje generado por el estudiante y, por tanto, expresa el aprovechamiento de las influencias empleadas en el proceso de enseñanza aprendizaje con concreción en sus diferentes niveles de concreción.
  - - - Hernández-Guzmán & Caso-Niebla (2007) en su estudio acerca de las “Variables que inciden en el rendimiento académico de adolescentes mexicanos” exploran el grado de incidencia de algunas variables personales que predicen el rendimiento académico de estudiantes de teniendo en cuenta que en México se ha subestimado el papel de las variables personales y escolares en el desempeño escolar de los estudiantes.
        
        Los estilos de aprendizaje son el proceso a través del cual se adquieren y modifican habilidades y destrezas. Smith (1988) define a los estilos de aprendizaje como “modos característicos por los que un individuo procesa la información, siente y se comporta en las situaciones de aprendizaje” (p.24)
        
        Keefe (1982) El cual manifiesta que los estilos de aprendizaje son “rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos, que sirven como indicadores relativamente estables de cómo perciben los estudiantes, interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje” (p.54).