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Capítulo 2: Teoría General de las Actitudes, De la Cruz Cruz Arlen Arely -…
Capítulo 2: Teoría General de las Actitudes
2.1 Moral - Valores - Actitudes - Normas
Estudio de las actitudes, examina, comprende y compara la conducta humana
Tres direcciones
Experiencia emocional - Daniel Góleman
Educación de la inteligencia en las relaciones interpersonales - H. Gardner
Enfoque de corte constructivista y relaciones "inter e intrapersonales" - Piaget y Kohlberg
Sastre (1998) "La cooperación entre iguales", "Importancia vital de la moralidad"
La escuela
es "Un ámbito de reflexión individual y colectiva que permite construir de modo racional y autónomo, principios generales de valor"
Educación en valores necesidad de:
"Comprometernos con principios éticos"
Evalua nuestras acciones y las de los demás
Serafín Antúnez tres perspectivas:
Una de caracter individual
Caracter social
Caracter institucional
Valores
Tres sectores de la realidad: Las cosas, las esencias y los estados psicológicos
Son exclusivos del humanos
Son cualidades, no son objetos concretos
Polaridad y no pueden ser jerarquizados
Problemas de jerarquización
Subjetivismo axiológico
Identifica el valor del sujeto, construcción del sujeto
Objetivismo
Realidad independiente del sujeto, existencia real, objetiva y autónoma
Valores-actitudes: configuran la función de la escuela
Bolivar (1992) dos modos principales
Lugar más alto y abstracto, actitudes dependientes de los valores
Los valores en relación con la moral son patrimionio exclusivamente humano
Los valores son componente de las actitudes, actitudes predisposición a valorar y actuar
Ciencias
Filosofía: los valores presentan un carácter adjetival
Antropología: Óptica cultura, perspectiva "relativista-funcional"
Psicología: Relación entre los valores y los intereses y preferencias personales
Marcos de interpretación
en dos sentidos
Marco orientativo: Inclinación hacia o en contra de algo
Marco normativo: "debe ser", establece limites de acción
Normas y conductas
Necesidad de adherirnos a ellas para la regularisación
Moldean nuestras acciones y conductas
Los valores son el fundamento último de actitudes y normas
2.2 ¿Qué son las actitudes?
Definiciones de actitud:
Disposición fundamental que interviene en la determinación de las creencias, sentimientos y acciones de aproximación-evitación del individuo con respecto a un objeto
Aspectos fundamentales
Ligadas con la conducta
Las actitudes son experiencias subjetivas (internas)
Aprendizajes estables, fomentados y reorientados e incluso cambiadas en una palabra
La mayoría de las definiciones se centran en la naturaleza evaluativa de las actitudes, conderándolas juicios o valoraciones
Se diferencian de los valores en el nivel de las creencias que las componen
Representanm respuestas de carácter electivo ante determinados valores que se reconocen, juzgan y aceptan o rechazan
Implican una alta carga afectiva y emocional que refleja nuestros deseos, voluntad y sentimientos
Las actitudes son valoradas como estructuras de dimensión múltiple (gran aspectro de respuestas afectivas cognitivo y conductual)
Las actitudes son adquiridas
Significación social de las actitudes determinadas en planos individuales, interpersonales y social
Referencia a un sentimiento general, permanente positio o negativo, hacia alguna persona, objeto o problema
La actitud corresponde a regularidades de los entimientos, pensamientos y predisposiciones de un individuo a actuar
Las actituides se han vuelto un gran constructo en la Psicología Social
2.3 Componentes de las actitudes
Estructura de dimensión múltiple, se manifiesta en respuestas
COGNITIVO, AFECTIVO Y CONATIVO
Componente cognitivos
Dominio de hechos, opiniones, creencias, pensamientos, valores, conocimientos y expectativas acerca del objeto de la actitud
Componentes Afectivos
Avalan o contradicen las bases de nuestras creencias expresados en sentimientos y preferencias
Componentes Conativos
Evidencias de actuación a favor o en contra del objeto o situación de la actitud
La actitud es la condición interna de carácter evaluativo
Brecler (1984 en Morales (coord) 1999), dos premisas fundamentales:
a) Cualquier actitud se puede manifestar a través de tres vías que se diferencian entre sí, pero que converge porque comparten un sustrato o base común, ya que todos representan la misma actitud
b) Cada tipo de respuesta se puede medir con la utilización de diferentes índices; la relación entre los índices diferentes de la misma respuesta debe no sólo ser positiva también intensa
2.3.1 La actitud como variable continua
Tipologías y los Rasgos
Explica las características de las personas
Teorías de la
Tipología
Diferenciación de las personas basada en categorías discontinuas y excluyentes
Teorías de los
Rasgos
Suponen que las diferencias de las personas se estructuran en variables o dimensiones continuas
Toda actitud puede llamarse rasgo, pero no todo rasgo es una actitud
La actitud expresa operatividad; elrasgo estaticida
Los rasgos no apotan información de su génesis, en el modo que lo hacen las actitudes
Elementos que caracterizan a las actitudes
Dirección:
Se deriva del signo de la actitud y que se evidencia con el acercamiento /aceptación o con el alejamiento/rechazo hacia el objeto de la actitud
Caracteristicas :
Polaridad
: conceptualización de la actitud
Consistencia
: Evaluaciones parciales de cada uno de los componentes
Ambivalencia actitudinal:
Representa caso especias de inconsistencia
Magnitud o intensidad:
Grado de acercamiento/aceptación o alejamiento/rechazo hacia el objeto o situación de la actitud
Signo:
Se diferencian en, buenas o positivas si se dirigen a los valores; malas o negativas si se disponen a actos contrarios a nuestra naturaleza
2.3.2 La relación actitud-conducta
Simulitud entre objetivos educacionales y concepción estructural de las actitudes
Ajzen y Fisbein (1980)
Considerar actitudes como factor importante pero no el único
Fisbein y Ajzen
Valor de predictividad de las actitudes con relación a la conducta, depende de la correspondencia entre la medida de ellas
La conducta a través de la medición
Elementos imprescindibles
La conducta
El objeto "blanco"
La situación
El momento temporal
Determinar a que nivel queremos predecir la conducta para hacer la medición de la actitud coherente
Kraus (1995)
tres condiciones que se deben cumplir los estudios sobre actitudes
La correlación se hace, entre la actitud que se mide y una conducta futura
Morris (1997)
No todas nuestras acciones reflejan de manera precisa nuestras actitudes
Las conductas se ven influencidad por factores
Relación entre las intenciones de las personas
Presiones sociales afectan la conducta
Las actitudes no predicen con la misma exactitud
Los rasgos de personalidad afectan nuestra conducta
Relación entre las actitudes y las conductas de las personas
b) Una segunda posición: Actitudes y conductas son reciprocas
c) Consideración de las actitudes evidenciadas son un tipo de conducta
a) Concepción tradicional: Actitudes preceden a las conductas
A. Las actitudes como predictoras de la conducta
Las actitudes
No pueden ser estudiadas directamente
No siempre las actitudes expresadas coinciden con las sentidas
Sometidos a las condiciones de las situaciones que vivimos
Fazio y Zanna (1981, en Myers, 1995)
"Potencia de las actitudes"
Las actitudes de nuestra experiencia en momentos claves, imprimen una huella más honda en nuestro actuar
Actitudes accesibles más estables, resistemtes a criticas, confianza y gran impacto en la conducta
Morales (coord.) (1999)
Modelo MODE
Motivación y Oportuidad como Determinantes de la conducta
Producto de un proceso espontáneo
Producto de un proceso deliberado
Constructo: Cocepción de las "creencias" como antecedentes de las actitudes
La operacionalización se obtiene mediante la relación multiplicativa de la probabilidad subjetia por la deseabilidad subjetiva
Tercer determinante de la intención :
El control conductual percibido
Teoría de la Acción Planificada
Segundo elemento plantea una disinción entre las intenciones conductuales y las intenciones de implementación
B. La conducta como determinante de nuestras actitudes
Nuestras acciones o conductas afectan nuestras actitudes
Psicología Social tres teorías:
Teoría de la Autopresentación
Ser consistentes entre lo que hacemos y lo que pensmos
Teoría de la Disinancia Cognitiva
Cuando actuamos en contra de nuestras creencias o ideas se genera una tensió que intentamos apaciguar
Teoría de la Autopercepción
Nuestras acciones son autorreveladoras
2.4 Las actitudes se aprenden y se cambian:
2.4.1 ¿Cómo se forman?
La perspectiva Psicológica
Actitudes como gustos, preferencias e inclinaciones, aversiones, que se derivan de las experiencias personales
La perspectiva Sociológica
Producto de la interacción social y como valores y actitudes socialmente compartidos
Enfoques de la génesis de las actitudes, entre las cuales se destacan:
Enfoque cognoscitivo:
Acctitudes que se forman de acuerdo al precepto de la armonía y de la buena forma
Enfoque funcionalista:
Actitudes por una razón pragmática: Satisfacción de una necesidad
Tres tipos de actitudes
Proximas
Instrumental del objeto
Instrumental del ego
Enfoque Teoría el Refuerzo
Las actitudes se forman por el refuerzo o el castigo que aparece luego de una conducta determinada
Enfoque de aprendizaje social o por imitación
El ser humano por su condición social, vive bajo la influencia de las actitudes, sentimients y conductas de quienes le rodean
De la Cruz Cruz Arlen Arely