Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Các quan điểm dạy học và hình thức dạy học, Cơ sở tâm lý học, Phong cách…

- - - - Thích hợp cho việc sử dụng các PPDH gây hứng thú và học tập tích cực cho HS
      - Giúp HS tri giác được đối tượng và ghi nhớ tốt; vừa nâng cao được hiệu quả quan sát vừa tích lũy được nhiều tài liệu quan trọng
      - Giúp các em bộc lộ cá tính, năng khiếu sở trường, đồng thời hình thành thói quen hợp tác, tương trợ học hỏi lẫn nhau
    - - GV khó có thể quan sát quản lí tất cả HS
      - Giáo viên tốn nhiều thời gian trong việc lên kế hoạch tổ chức, tìm địa điểm cũng như là ý nghĩa giáo dục của chuyến đi tham quan muốn hướng đến học sinh
      - Môi trường có thể có tác động không tốt đến HS trong quá trình học tập
      - Nhược điểm
  - - - Giúp HS tích lũy thêm niều tri thức, làm phong phú kinh nghiệm mở rộng, đào sâu học vấn, nâng cao hứng thú học tập, phát triển quan sát, trí tò mò khoa học
      - Hình thành cho HS phương pháp quan sát, phân tích tổng hợp những tài liệu thu được trong quá trình tham quan
      - Bồi dưỡng lòng yêu thiên nhiên, yêu quê hương, đất nước, yêu con người và cuộc sống lao động
      - Tham quan tạo ra hình thức vận động cơ thể, thay đổi môi trường góp phần giáo dục thể chất cho HS
  - - - Giúp học sinh rèn luyện tính độc lập trong hoạt động trí tuệ, tổ chức học tập và bộc lộ điểm tích cực cá nhân
      - Mở rộng, đào sâu, khái quát hóa, hệ thống hóa những điều đã được học ở trên lớp , hoàn thiện vốn hieur biết
      - Rèn luyện kĩ năng kĩ xảo học tập, vận dụng kiến thức đã học để giải quyết tình huống
      - -Chuẩn bị lĩnh hội những tri thức mới bằng cách đọc, viết, sưu tầm,… dưới sự hướng dẫn của giáo viên
  - - - Giúp học sinh làm quen với việc mở rộng, đào sâu những vấn đề học tập trên cơ sở nhìn nhận chúng một cách có suy nghĩ, phân tích chúng có lý lẽ, có dẫn chứng minh họa.
      - Phát triển óc tư duy khoa học, ngôn ngữ và hứng thú học tập.
      - Bồi dưỡng các phương pháp nghiên cứu một cách vừa sức.
  - - - Hoạt động hợp tác trong nhóm sẽ làm cho từng thành viên quen dần với sự phân công hợp tác trong lao động xã hội, hiệu quả học tập sẽ tăng lên nhất là lúc phải giải quyết những vấn đề gây cấn, lúc xuất hiện thực sự nhu cầu phối hợp giữa các cá nhân để hoàn thành công việc.
      - Tất cả các thành viên trong nhóm đều có cơ hội tham gia chia sẻ ý kiến và kinh nghiệm của mình với cả nhóm. Trong quá trình quan sát các nhóm làm việc giáo viên có thể thay đổi cấu trúc của nhóm để tạo cơ hội cho các thành viên có dịp trao đổi nhiều người với nhau. Xây dựng ý thức làm việc theo nhóm.
    - - Dạy học theo nhóm có thể gây ồn trong lớp khó kiểm soát, vì vậy giáo viên cần chú ý giáo dục và rèn luyện kỷ năng hoạt động hợp tác trong nhóm cho học sinh.
      - Nhiều học sinh không thích học theo nhóm, vì muốn chứng tỏ khả năng của mình với giáo viên hơn là với bạn.
      - Trong nhóm có thể có 1 số học sinh tích cực, một số khác ỷ lại vào các bạn trong nhóm.
      - Việc phân nhóm khó khăn mất nhiều thời gian khó có thể đánh giá trên kết quả thảo luận của nhóm. Vì vậy giáo viên cần kết hợp đánh giá của thầy với đánh giá của trò.
  - - - Gv có thể giúp đỡ HS kém kịp theo chương trình học tập bằng cách gợi ý, tháo gỡ khó khan trong cách làm bài, đồng thời tạo điều kiện cho HS giỏi học giỏi hơn bằng cách gợi ý, hướng dẫn các bài tập phát triển, nâng cao nhằm đáp ứng nhu cầu đào tạo người tài cho đất nước.
      - Tạo sự bình đẳng để mỗi HS có thể phát triển theo năng lực và sở trường của mình. Đồng thời tạo các mối quan hệ thân mật của GV với từng em HS trên cơ sở tôn trọng nhân cách của các em trong học tập.
      - Thông qua giao việc cụ thể cho từng HS buộc HS phải tích cực hoạt động, tự mình phát hiện ra kiến thức.
      - Hình thức hoc tập này cũng phù hợp với chương trình học tập dành cho các lớp ghép.
  - - - Bảo đảm cho dạy và học tiến hành có mục tiêu, có kế hoạch, có hệ thống phù hợp với ngu cầu tâm lý học, giáo dục học, vệ sinh học đường
      - Đào tạo được hàng loạt học sinh theo ngu cầu học tập của học sinh và yêu cầu trình độ lao động của xã hội
      - Bảo đảm cộng tác dạy học đạt hiệu quả cao nhất trong thòi gian ngắn nhất
      - Tạo điều kiện dễ dàng cho việc lập kế hoạch, chương trình môn học, đảm bảo sụ thống nhất trong cả nước và hiệu quả kinh tế cao nhất trong dạy học
      - Tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh hợp tác, giúp đỡ nhau trong học tập cũng như trong giáo dục học sinh các phẩm chất đạo đức
    - - Giáo viên ít có thời gian chú ý đầy đủ đến các đặc điểm nhận thức riêng của từng học sinh
      - Học sinh dễ thụ động trong việc nắm tri thức. Không đủ thời gian để lĩnh hội, rèn luyện tấ cả tri thúc theo chương trình học tập
      - Không có điều kiện để học sinh thỏa mãn những yêu cầu hiểu biết rộng rãi và sâu sắc những tri thức trong chương trình và ngoài chương trình
- - - - DHPH là định hướng dạy học phù hợp các đối tượng học sinh khác nhau
      - nhằm phát triển tối đa tiềm năng vốn có của mỗi học sinh dựa vào đặc điểm tâm - sinh lí, khả năng, nhu cầu và hứng thú khác nhau của học sinh
    - - phát hiện và bù đắp lỗ hổng kiến thức, tạo động lực thúc đẩy học tập
      - tổ chức dưới các hình thức phân hóa theo hứng thú, phân hóa theo sự nhận thức, phân hóa giờ học theo học lực, phân hóa giờ học theo động cơ, lợi ích học tập của người học
  - - - đáp ứng được yêu cầu : mỗi học sinh là một cá nhân không hoàn toàn giống nhau, có những sở thích, năng lực, sở trường khác nhau; với những động lực, điều kiện, hoàn cảnh học tập khác nhau ⇨ Nhà trường cần trang bị cho mọi học sinh những tri thức phổ thông nền tảng, cốt lõi; đồng thời có nhiệm vụ giúp mỗi học sinh phát triển tối đa tiềm năng cá nhân của mình.
      - đáp ứng yêu cầu phân công lao động trong xã hội và phân luồng học sinh. Do yêu cầu phát triển khoa học và đòi hỏi của thị trường lao động buộc nhà trường phổ thông, nhất là bậc THPT cần dạy học phân hóa để cung cấp nguồn nhân lực cho thị trường lao động, nguồn học sinh cho giáo dục ĐH, CĐ cũng như các trường nghề đáp ứng được yêu cầu đào tạo chuyên sâu về một lĩnh vực khoa học hoặc ngành nghề chuyên biệt.
    - - làm rõ mục đích học tập bắt nguồn từ các tiêu chuẩn về nội dung, nhưng được thực hiện một cách khéo léo để đảm bảo mọi học sinh đều tham gia và hiểu bài
      - làm cho quá trình và hệ thống dạy học thích ứng cao hơn với cá nhân người học, với những đặc điểm của nhóm đối tượng để đảm bảo chất lượng học tập, đồng thời đáp ứng hiệu quả mục tiêu giáo dục, nhu cầu và lợi ích xã hội.