Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Sigmund Freud Sigmund_Freud__by_Max_Halberstadt__cropped_-removebg-preview…

- - - - สัญชาตญาณเพื่อการดำรงชีวิต(Life Instinct)
      - สัญชาตญาณเพื่อความตาย(Death Instinct)
- - - - School
      - Family
      - Social
  - - - เด็กยังต้องพึ่งพาการเลี้ยงดูจากพ่อแม่ตลอดเวลา ต้องการการตอบสนองทั้งทางร่างกาย และจิตใจอย่างสม่ำเสมอ (ต้องการความคงเส้นคงวาในการสนับสนุนดูแล)
        พัฒนาการในวัยนี้จะเป็นรากฐานของพัฒนาการด้านสังคมของบุคคล
    - - เด็กเริ่มมีพัฒนาการในด้านต่าง ๆ โดยเฉพาะสติปัญญาที่เพิ่มมากขึ้นส่งผลให้มีความอยากรู้อยากเห็น และมีความคิดริเริ่มกับสิ่งต่าง ๆ รอบตัวที่กว้างขึ้นเรื่อย ๆ
    - - เด็กมีพัฒนาการด้านความคิดและสติปัญญาที่พร้อมต่อการเรียนรู้มาก เป็นวัยของการไปโรงเรียน และมีสังคมนอกครอบครัวมากขึ้น มีความสนใจและสนุกในการเรียนรู้และฝึกฝนทักษะที่หลากหลาย
    - - ด้านร่างกาย - ฮอร์โมนเปลี่ยน
      - ด้านจิตใจ - อยากเป็นตัวของตัวเองอยากมีอิสระ ต่อค้านไม่เชื่ออะไรง่าย ๆ
      - ด้านสังคม - อยากได้รับการยอมรับจากเพื่อนมาก
      - ด้านสติปัญญา - เข้าใจสิ่งที่ลึกซึ้งเป็นนามธรรม
      - มีความกดดันสูง จากความคาดหวังของสังคม และจากการเปลี่ยนแปลงที่สูงในทุกด้าน ทำให้เป็นวัยที่อารมณ์แปรปรวน เกิดความคับข้องใจได้ง่ย (Identity Crisis)
    - - ระยะนี้อยู่ในวัยผู้ใหญ่ตอนต้น เป็นวัยที่บุคคลเริ่มรู้จักตนเอง คันพบตนเองรู้จักวางแผนชีวิต และพร้อมที่จะสร้างความสัมพันธ์กับเพศตรงข้ามในฐานะของเพื่อนสนิท ถือว่าเป็นวัยแห่งการแต่งงาน
    - - เป็นวัยแห่งความเป็นพ่อแม่ที่แท้จริงต้องแสดงความรับผิดชอบแบบผู้ใหญ่อย่างสมบูรณ์ มีความมุมานะที่จะสร้างความมั่นคงให้กับ ครอบครัว อบรมสั่งสอนบุตรหลานให้เป็นคนดีและประสบความสำเร็จในชีวิต อีกทั้งเป็นวัยของการแบ่งปันการเผื่อแผ่ การแนะนำ การสร้างสรรค์ ทั้งในสิ่งที่เป็นวัดถุสิ่งของและความรู้ ความคิด ความชำนาญต่างๆ ต่อบุคคลอื่น ต่อโลก และต่อสังคม โดยเฉพาะอย่างยิ่งต่อบุคคลเยาว์วัยกว่า
    - - เป็นช่วงวัยที่บุคคลจะเริ่มยอมรับความเป็นจริงของชีวิต ระลึกถึงความทรงจำในอดีต
  - - - Infancy 0-23 months
    - - Early Childhood 2-4 years
    - - Preschool Age 4-5 years
    - - School Age 5-12 years
    - - Adolescence 13-19 years
    - - Early Adulthood 20-39 years
    - - Adulthood 40-64 years
    - - Maturity 65-Death
- - - - พ่อแม่สนใจและตั้งใจเลี้ยงมาก
      - เครียดง่ายขี้กังวล
      - Adler มองว่าลูกคนโตมีความสัมพันธ์กับเรื่องอำนาจ จึงมักโตไปเป็นผู้ใหญ่ที่ให้ความสำคัญกับตำแหน่ง จุดยืนทางสังคม ชอบการมีอำนาจเป็นอนุรักษ์นิยม
      - เมื่อมีน้องอาจรู้สึกไม่มั่นคง กลัวถูกปันความรักไปเพราะเสียอำนาจตอนมีน้อง จึงพยายามเอาชนะ และควบคุมทุกอย่าง เพื่อให้ประสบความสำเร็จ ในอนาคตจึงอาจเป็นคนที่โดดเด่นในด้านต่าง ๆ เช่น วิชาการการเมือง การเป็นคนสำคัญในสังคม
    - - ลูกคนรองจะมีการปรับตัวได้ดีกว่าลูกคนโตและลูกคนเล็ก
      - ถ้าพ่อแม่ส่งเสริมให้ลูกคนแรกคอยสนับสนุน ดูแลน้อง ลูกคนรองจะมีพัฒนาการดี
      - เข้าสังคมเก่ง รับมือกับคนได้หลายประเภท
      - ความเป็นผู้นำหรือความรับผิดชอบไม่มากเท่า
        ลูกคนแรก
      - ถ้าลูกคนโตต่อต้านน้อง หรือกลั่นแกล้ง ลูกคนรอง
        อาจประสบปัญหาด้านสุขภาพจิตได้
    - - มักจะได้รับการเอาใจใส่จากพ่อแม่และพี่ ๆ
      - ถ้าพ่อแม่พยายามให้ลูกคนเล็กทำอะไร ๆ ได้เท่าพี่ ๆ โดยไม่ได้สนใจความพร้อมตามพัฒนาการ จะทำให้เด็กเกิดความคับข้องใจ มีปัญหาทางอารมณ์
      - ชอบให้ผู้อื่นปกป้อง ดูแล ร่าเริง สดใส ชอบเป็นจุดสนใจ
    - - พ่อแม่รักลูกมากเพราะมีคนเดียว จึงอาจตามใจมากเกินไปหรือเข้มงวดจากความเป็นห่วงมากเกินไป
      - มีความเป็นตัวของตัวเองสูง อยากให้หรือรับตามใจตน
      - ได้รับความรักอย่างเต็มที่
      - บางคนกดดันตัวเองมาก เพราะอยากทำให้พ่อแม่ภูมีใจ
      - มักมีความเฉลียวฉลาด เพราะโตมากับผู้ใหญ่จึงได้รับแนวคิดและทัศนคติแบบผู้ใหญ่ เข้ากับผู้ใหญ่ได้ดี
  - - - เด็กขาดโอกาสในการพยายามทำสิ่งต่าง ๆ เพื่อให้ได้มาซึ่งความเด่นที่ต้องการ จึงเติบโตเป็นผู้ใหญ่ที่เอาแต่ใจตนเองเห็นแก่ตัว อยากอยู่เหนือผู้อื่น เรียกร้องความสนใจ
    - - เด็กที่ได้รับการเลี้ยงดูในรูปแบบที่ไม่เหมาะสม เช่น ถูกปล่อยปะละเลย ได้รับการสั่งสอนในทางลบ หรือเกิดมาท่ามกลางความเกลียดชังระหว่างพ่อและแม่ส่งผลให้เด็กรู้สึกว่าโลกไม่น่าอยู่ ผู้คนเป็นศัตรูกับตน และตนจะต้องเป็นศัตรูกับโลก เด็กมีมุมมองว่าคนอื่น ๆ ไม่ชอบตน จึงต้องทำทุกวิถีทางเพื่อให้ได้มาซึ่งสิทธิต่าง ๆ มีความอยากแก้แค้นสังคมและผู้อื่น เติบโตเป็นผู้ใหญ่ที่มีบุคลิกภาพไม่เป็นมิตร หรืออาจถึงขั้นอันตราย
    - - เด็กได้รับโอกาสในการดูแลตนเอง มีความพยายามที่จะยืนหยัดได้ด้วยตนเอง ในขณะเดียวกันพ่อแม่ก็คอยให้การสนับสนุนผ่านการใช้เหตุผล และไม่ตามใจจนเกินไป จึงเติบโตเป็นผู้ใหญ่ที่มีความมั่นใจนับถือตนเอง มีความพร้อมที่จะเผชิญหน้ากับปัญหา มีความใส่ใจผู้อื่น และไม่เห็นแก่ตัว
    - - เด็กที่มีปมด้อยบางประการอาจเติบโตเป็นผู้ใหญ่ที่มีความฝังใจว่าตนเองเป็นผู้มีเคราะห์กรรม ต้องพบกับ ความล้มเหลวตลอดเวลา แต่หากบุคคลได้รับการสนับสนุนและกำลังใจที่ดีจะช่วยให้บุคคลเอาชนะปมด้อย โดยการแสวงหาปมเด่น และประสบความสำเร็จได้ในที่สุด
- - - - เป็นศูนย์กลางที่รวมประสบการณ์ทั้งหมด
        ของแต่ละบุคคล
      - ภาพพจน์นี้เกิดจากการที่แต่ละบุคคลมี
        การเรียนรู้ตั้งแต่วัยเด็กจนถึงปัจจุบัน
      - ถูกกระตุ้น โดยความต้องการสำหรับการยอมรับนับถือทางบวก
      - บุคคลที่มีการปรับตัวดีจะมีการเปลี่ยนแปลงคงที่
    - - รูปแบบ
      - ค่านิยม
      - เจตคติ
      - การรับรู้
      - ความรู้สึก
    - - มีภาพในใจว่าตนเองเป็นอย่างไรมีความรู้ความสามารถแบบใดมองเห็นและรับรู้เกี่ยวกับตนเองในหลายแง่มุม ทั้งบุคลิกภายนอกและภายใน และมองเห็นได้ทั้งในแง่บวกและแง่ลบ
    - - ลักษณะของแต่ละบุคคลตามความเป็นจริง ไม่บิดเบือนไปตามอารมณ์
        หรือความคิด
    - - ตัวตนที่อยากมี อยากเป็นแต่ยังไม่บรรลุในสิ่งนั้น ๆ
  - - - ธรรมชาติมนุษย์ในมุมมองของนักมนุษยนิยม
        
        มนุษย์มีความใฝ่ดี และอยากที่จะสร้างสรรค์
        
        มนุษย์แตกต่างจากสัตว์โลกประเภทอื่น
        
        มนุษย์ทุกคนมีความต้องการที่จะเป็นมนุษย์โดยสมบูรณ์ (Self-Actualized)
      - "ทฤษฎีลำดับขั้นของแรงจูงใจ"
        เมื่อความต้องการในขั้นที่ต่ำกว่าได้รับการตอบสนองมนุษย์ก็จะมีความต้องการในขั้นต่อไป
        
        Self-actualization
        
        Esteem
        
        Love/Belonging
        
        Safety
        
        Physiological
      - Cognitive Need
        
        ความต้องการความรู้ ข้อมูลข่าวสาร
        
        Self-actualization Need
        
        ความต้องการตระหนักในคุณค่าของตนเอง การค้นพบตนเอง
        
        Aesthtic Needs
        
        ความต้องการความสวยงาม ความเป็นระเบียบ
        
        Esteem Needs
        
        ความต้องการการมีชื่อเสียง ได้รับการยอมรับ
        
        Belongingness Needs
        
        ความต้องการความรักและการเป็นเจ้าของ
        
        Safety Needs
        
        ความต้องการความปลอดภัย ความมั่นคงในชีวิต
        
        Physiological Needs
        
        ความต้องการทางร่างกาย ความสมดุลของร่างกาย
        
        D Motive
        
        Deficiency Motive แรงจูงใจที่เกิดจากการขาดแคลน
        
        การขาดแคลนสิ่งจำเป็นพื้นฐาน
        
        การขาดแคลนที่เกี่ยวข้องกับความต้องการทางอารมณ์
        
        B Motive
        
        Being Motive แรงจูงใจที่เกิดจากความประสงค์เพื่อความเจริญวัฒนะ
        
        ถือเป็น Growth Motive
- - - - การรับข้อมูลใหม่ ๆ ผ่านการมี
        ปฏิสัมพันธ์กับสิ่งต่าง ๆ รอบตัว
    - - การปรับระบบความรู้เดิมให้เหมาะสมขึ้น หรือสร้างชุดข้อมูลใหม่หลังจากลองจัดระเบียบข้อมูล (Organize Information) แล้วพบว่าไม่สามารถจัดเข้าไปในโครงสร้างความรู้เดิมได้
    - - เกิดเป็นการเปลี่ยนแปลงของโครงสร้างทางสติปัญญาเกี่ยวกับ
        สิ่งต่าง ๆ ที่ได้สัมผัส ซึ่งจะพัฒนาขึ้นตามระดับอายุ โดยพัฒนาการจะเป็นไปตามลำดับขั้น และอัตราของพัฒนาการจะแตกต่างกัน
        ในแต่ละคน
  - - - เด็กพัฒนาสติปัญญาผ่านการสัมผัสรับรู้สิ่งต่าง ๆ ด้วยตนเอง
        รูปแบบพัฒนาการ 4 ลักษณะของขั้นนี้
        
        พัฒนาการจากการตอบสนองแบบอัตโนมัติ (Reflex) ไปสู่กิจกรรมที่มีจุดหมาย
        
        พัฒนาจากความต้องการพื้นฐาน (กิน นอน) ไปสู่การสำรวจสิ่งแวดล้อม
        
        พัฒนาการจากการเคลื่อนไหวของร่างกายไปสู่การเรียนรู้สิ่งรอบตัว
        
        พัฒนาความเข้าใจเกี่ยวกับความคงอยู่ของวัตถุ (Object permanence)
    - - เด็กเริ่มเข้าใจสิ่งต่าง ๆ ในลักษณะรูปธรรม เตรียมพร้อมที่จะเข้าใจมุ มมองความคิดของผู้อื่ น
        
        เด็กยึดตัวเองเป็นศูนย์กลาง
        
        เด็กเริ่มใช้ภาษาพูดในการสื่อสาร ความจำค่อนข้างดี
        
        ยังอธิบายที่มาที่ไปไม่ได้ เข้าใจผิวเผิ่น
        
        คิดย้อนกลับไม่เป็น ไม่เข้าใจมุมมองความคิดผู้อื่น
        
        แก้ปัญหาบนพื้นฐานของเหตุและผลไม่ได้
        
        มีปัญหาด้านการอดทนรอคอยและการควบคุมตนเอง
        
        เข้าใจว่าทุกสิ่งรอบตัวมีชีวิต
        
        ถ้ามีการใช้ประสาทสัมผัสมากเท่าไรก็จะช่วยพัฒนาเชาวน์ปัญญาได้มากขึ้นด้วย
        
        เด็กจะรับรู้สิ่งที่เป็นรูปธรรมเท่านั้น
        
        เริ่มมีพฤติกรรมเลียนแบบผู้ใหญ่
    - - เด็กสามารถรับรู้ข้อมูลและเข้าใจสิ่งต่าง ๆ ตามความเป็นจริง รู้ที่มาที่ไปหรือเหตุและผลของเรื่อง ต่าง ๆ
        
        ยังแก้ปัญหาตามสิ่งที่เคยเห็นหรือมีประสบการณ์มาก่อน
        
        สามารถสร้างจินตนาการในความคิดของตนขึ้นมาได้ (Mental Representations)
        
        ยังไม่สามารถวางแผนผ่านการสร้างสมมติฐานที่ซับซ้อน
        
        เข้าใจเรื่องลำดับ หมวดหมู่ ความเหมือน การคำนวณ ความสัมพันธ์
        ของจำนวนและตัวเลข
        
        มีความสามารถในการคิดเปรียบเทียบ (Relational Terms)
        
        สามารถคิดย้อนกลับไปมาได้ (Reversibility)
    - - เด็กสามารถเข้าในสิ่งที่เป็นนามธรรมที่ไม่สามารถมองเห็นหรือสัมผัสได้
        
        เข้าใจบทกวี บทเพลง คำเปรียบเปรย
        
        นำความรู้เกี่ยวกับการคำนวณตัวเลขมาใช้ทำความเข้าใจเรื่องราวในชีวิตจริง
        
        การคิดอย่างเป็นเหตุเป็นผลตามความเป็นจริง
        
        คาดการณ์ถึงผลของการกระทำต่าง ๆ โดยไม่จำเป็นต้องมีประสบการณ์ในเรื่องนั้น ๆ มาก่อน
        
        คิดวิเคราะห์เพื่อวางแผน และตัดสินใจแก้ปัญหาผ่านข้อมูลที่รอบด้าน
        
        เริ่มคิดแบบผู้ใหญ่ ลดการยึดตนเองเป็นศูนย์กลาง
- - - - หมายถึง ความรู้ ความเข้าใจเกี่ยวกับความถูกผิด ที่เกิดจากกระบวนการคิดอย่างมีเหตุผลควบคู่ไปกับวุฒิภาวะทางปัญญา
    - - ขั้นที่1 (2-7ปี)
        
        ไม่เข้าใจสาเหตุและความเป็นมาของกฎระเบียบ
        
        เด็กจะทำตามคำสั่งเพราะกลัวจะถูกลงโทษ
      - ชั้นที่2 (7-10ปี)
        
        ปฏิบัติตามคำสั่ง เพราะคาดหวังรางวัลและคำชม
        
        ยังไม่เรียนรู้และความเอื่อเฟื้อเผื่อแผ่ต่อผู้อื่นขั้น
    - - ชั้นที่ 3 (10-13ปี)
        
        เด็กใช้ความคาดหวังของผู้อื่นในการพิจารณาและปรับปรุงตนเอง
        
        เด็กยังไม่เข้าใจถึงความสำคัญของการเชื่อฟัง
        
        ทำพฤติกรรมดีและให้ความร่วมมือเพราะต้องการให้พ่อแม่หรือมห้ผู้ใหญ่ให้การยอมรับ
      - ขั้นที่ 4 (13-16ปี)
        
        ทำสิ่งที่ถูกต้องเพราะต้องการได้รับการยอมรับจากบุคคลที่เด็กให้ความสำคัญ
        
        เริ่มเข้าใจและแสดงพฤติกรรมที่ดีเพราะรู้ว่าเป็น"หน้าที่"
    - - ขั้นที่ 5 (17ปีขึ้นไป)
        
        วัยรุ่นเริ่มเข้าใจความสำคัญของกฎระเบียบที่มีต่อการดำรงอยู่ของความเรียบร้อยในสังคม
        
        ยึดประโยชน์ของสังคมมากกว่าตน
      - ขั้นที่ 6 (ผู้ใหญ่แต่ไม่ใช่ทุกคน)
        
        มองเห็นสิ่งเหล่านั้นด้วยตนเอง
        
        มีคุณธรรมประจำใจ
        
        ให้ความสำคัญกับความยุติธรรมและเครพศักดิ์ศรีความเป็นมนุษย์