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影视资源与语文学习概念, 参考资料:, 赵田(2019)。《电影资源在高中语文教学中的开发与利用研究》。河北师范大学。,…
影视资源与语文学习概念
影视资源的概念、分类与优势
语文教学中的影视资源概念阐释
语文教学中的影视资源定义
语文教学中的影视资源就是语文课程设置
实施和评价的过程中可利用的一切与语文教学相关的
可用来辅助语文教学提高语文教学效率
促进语文教学个性化的电影电视作品
语文教学中的影视资源开发内容
语文教学中的影视资源开发内容是本文的核心部分,也是重点研究方向
基于语文课文的相关影视片
其中大多是以人物、故事为主的,它们大多体现在小说、散文、戏剧、报告文学中
课外语文电影划分
科教系列
文字之美:中华文明的瑰宝
-自然风光
-生物世界
-建筑空间
-探索发现
情感系列
亲情教育
乡土教育
故事系列
战争烽火
成语典故
历史天空
风流人物
基于文学体裁视角的开发
分类:
小说之林
诗词拔萃
散文之旅
戏剧舞台
影视资源的优势及对语文综合性学习的启示
影视资源的优势
文化内涵的丰富性
审美角度的多样性
语言的多彩性
与语文教学相关的影视资源
与文本内容相关的影视资源
与课外阅读相关的影视资源
与课文背景知识相关的影视资源
对语文综合性学习的启示
利用影视资源拓展教学内容
借用影视资源调动学生的学习兴趣和学习动机
利用影视资源激发学生审美感受力和想象力
利用影视资源丰富学生的写作内容和技巧
从影视剧中学写人
从画面中学写作手法
从影视欣赏积累素材
基于影视资源的语文综合性学习的设计
设计的原则
主题确定性
内容指导性
阶段反馈性
学生中心性
设计的类型
课堂内
与文本相关的影视资源利用
与文本无关的影视资源利用
课堂外
让学生阅读原著
利用周末在周末影院中播放根据名著改编的电影
进行名片欣赏
名著答疑
学生将名著中不易理解的内容整理出来
专门利用一节课来师生共同探讨
写名著心得
设计应注意的问题
坚持语文核心观
要注重过程性
要契合学生心理特征
心理活动表现出既丰富又矛盾的特征:
心理品质发展不平衡。
情绪和情感的发展不平衡。
人际关系不协调。
自我意识、自我实现的观念与认识能力存在差异
开发影视资源在语文教学中的意义
丰富语文教学模式
实现语文教学的个性化
提高语文教学的效率
提升语文教学理念
提高语文教学的情感教育
提高语文教学的审美教育
提高学生语文素养
激发学生学习语文的兴趣
丰富学生的形象思维能力
促进学生心理品质的提高
分类
按照性质分类
电视连续剧
讲座纪实系列
纪录片
按照内容分类
事件类
人物类
纪实类
按照历史事实相符程度分类
历史正剧
历史演义剧
影视资源与语文学习
提高教学效率的有效途径
挖掘电影和电视美学特征,让学生接受美育
把握学生兴奋点,对学生进行意志、品质教育
利用电影和电视独特的艺术特征,培养学生智育能力
影视艺术与语文教学整合的现状
多媒体技术在语文教学中的运用
动画演示
分层演示
演示比较
互动教学
丰富作业形式
影视资源对语文教学空间的拓展
把影视作品引进语文课题
开设电影课
影视艺术与语文教学整合的研究意义
开发新的语文课程资源
活化传统的语文学科教学
构建新的语文教学模式
影视艺术与语文教学
影视艺术与听说话教学
听说训练教材
知识日积月累、提高听说能力
听说教学方法
三大类:
听说独立进行
听说交互结合进行
综合各种能力进行
影视艺术与阅读教学
提高阅读能力
丰富阅读教学
激发阅读兴趣
情景教学利于美感熏陶
信息量大,提供大量阅读材料
影视艺术与写作教学
培养观察习惯
激发写作兴趣
展开想象翅膀
提高表达技巧
扩大选材氛围
影视艺术与语文实践课
利用影视开展丰富多彩的文学创作活动
表演课与语文课
开发影视资源,优化阅读教学
利用影视资源创设教学情景
巧用阅读新视角:鉴赏教材中的影视语言
利用影视资源进行名著导读的实践
利用影视资源进行名著导读的效果
影视资源的运用策略
影视资源的运用原则
真实性原则
在挑选历史影视资源时必须要做到的
内容的真实性,即客观地还原历史真相
评价的真实性
有限性原则
有效性原则
唯物史观
历史解释与史料实证
时空观念
家国情怀
联系学生生活原则
策略
运用影视资源,创引建构
影视资源与文本相结合,突破重难点
重视影视教学与其他教学方式的整合
应用影视资源该注意的事项
对影视资源进行筛选
特别在历史备课时
深入挖掘影视资源信息
不简单出示、敷衍了事
语文综合性学习:跳出语文学语文方式
一种新的学习方式
目的:发展学生的语文素养
不只是知识和能力,更是生命整体的健康发展
方式
把握综合性,寻求生活的语文
为了提高学习者的语文素养
体现实践性,回归生本的教学
内容具有模拟性、形式简约、方法具有探究性
突出情境性,建构生动的过程
让学生自由实践,才有浓厚的兴趣
落实操作性,提高生成的效率
为了更好激发变式思路,强化创造的欲望
坚持引导性,营造生态的教学
鼓励学生自己去分析问题和解决问题
跳出传统的语文,构建新的语文教学模式
构建“以学生发展为本”的语文教学模式
运用创新教育教学模式,让学生积极主动参与学习
自主、互动、愉快、发现、开发
概念内涵
作为学习形态
作为学习方式
作为课程形态
参考资料:
赵田(2019)。《电影资源在高中语文教学中的开发与利用研究》。河北师范大学。
姜燕(2007)。《影视艺术与语文教学的整合研究》。吉林大学硕士学位论文。
谢丽梅(2008)。《开发影视资源 优化语文教学》。福建师范大学,教育硕士学位论文。
王冰(2020)。《荷风传韵:新媒介环境下的课堂教学实践与探究》。上海:上海社会科学院出版社。
贺康钰(2020)。《跨媒介阅读教学法在高中小说教学中的运用研究》。华东师范大学。
周一贯(2018)。《语文课堂变革的创意策略》。华东师范大学出版社。