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Principios Metódicos de la Acción Didáctica, BYRON ANGULO - 4to A - Coggle…
Principios Metódicos de la Acción Didáctica
«la elaboración de un método didáctico... exige una clara visión de los fines..., una adecuada elección de los medios proporcionados a tales fines... (el contenido se presenta como el primero y el más idóneo de los medios) y, así mismo, una plástica adecuación a la psicología del discente» (Titone, 1970, 477).
ADECUACIÓN A LA FINALIDAD
La finalidad del proceso didáctico no es otra que el desarrollo de la persona, es decir, su formación integral, no solo su desarrollo intelectual
El carácter educativo de la actividad didáctica, es decir, es una actividad orientada por los valores y conformada por ellos en su dinámica.
ADECUACIÓN AL ALUMNO
La acción didáctica debe adecuarse a la situación real del alumno, a sus capacidades, a sus intereses y a sus necesidades.
Dimensiones de su personalidad:
edad, capacidad, interés, motivación, cultura o status social
PRINCIPIOS METÓDICOS
1. Partir del nivel de desarrollo cognitivo del alumno
El profesor debe conocer los siguientes datos sobre el alumno:
a) Perfil de desarrollo medio del grupo de edad y vincular los rasgos psicológicos más característicos (o estadio de desarrollo cognitivo)
b) Identificar los conocimientos y experiencias previas
c) Evaluar los esquemas de conocimiento del alumno
2. Promover aprendizajes significativos
El alumno establece conexiones entre los nuevos contenidos y los conocimientos previos.
a) Aprendizaje por inclusión: se incorpora una nueva información a las ideas existentes en la estructura cognitiva de un individuo
b) Aprendizaje supra ordenado: se aprende una nueva proposición, en la cual se incluyen ideas, establecidas ya en la estructura cognitiva del alumno
c) Aprendizaje subordinado: se parte de la idea fundamental (general) para llegar a sus componentes.
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ADECUACIÓN AL CONTENIDO
Cada disciplina tiene su propia estructura conceptual, que la diferencia de otras disciplinas. Pero también las disciplinas mantienen relaciones entre sí. Se proyecta en la construcción de materiales didácticos significativos:
1) Todos los alumnos pueden aprender a partir de esquemas conceptuales, si disponen de
conceptos relevantes e inclusores
en su estructura cognitiva
2) El contenido debe ordenarse de manera que se presenten en primer lugar los conceptos más generales e inclusores y mejor conocidos por el alumno, para
avanzar progresivamente hacia los conceptos más específicos.
3) Una vez presentados los elementos más generales del contenido, se deben mostrar las
relaciones de los elementos posteriores con los anteriores
y de aquellos entre sí
4) La presentación inicial de los conceptos más importantes debe apoyarse en
ejemplos concretos
que los refuercen.
ADECUACIÓN AL CONTEXTO
El aula y el centro escolar son los espacios más estrictamente didácticos, por su inmediatez; pero estos contextos se incluyen en otros más amplios, como el Sistema Educativo y la comunidad social, o se relacionan con ellos, como la familia.
Contexto social y cultural
Determina el contenido de
aprendizaje
Espacio didáctico y diseño de un método de enseñanza-aprendizaje
sociedad o una cultura: lenguaje, símbolos, ritos, jerarquía de valores, hábitos
El entorno familiar
Potente mediador en el desarrollo
del alumno
1) Ofrece modelos variados de conducta, en un
medio caracterizado por la afectividad
2) Condiciona la integración en el mundo y el inicio de la comprensión y de la participación en las relaciones humanas
3) Repercute en el desarrollo de unas conductas, obviando otras
BYRON ANGULO - 4to A