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théorie et épreuves piagétiennes - Coggle Diagram
théorie et épreuves piagétiennes
Rappels théoriques
Piaget
psychologue du dvp incontournable (20ème s)
objectif : déterminer la génèse de l'intelligence
psycho génétique = expliquer les fonct° mentales par leur génèse chez l'enfant
dvp linéaire = suite de stade dvp => nouvelles acquisitions à chaque âge
points essentiels de la théorie piagétienne
ancrage biologique :
assimilation = intégrer l'environnement extérieur au schème, enrichissement du schème
accommodation : reconstruction interne du schème selon l'environnement extérieur (déséquilibre, rééquilibration (reconstruction des représentations)
Adaptation = assimilation + accommodation
ancrage logico-mathématique :
logique = processus en devenir + évolution
intelligence = logico-mathématique
dvp de l'intelligence = structures logico-mathématique
ancrage épistémologique :
épistémologie = étude de la constitution des connaissances valables. constitution = conditions d'accession + conditions constitutives
connaissance valables = aspect normatif, utilité, perceptive évolutionniste
connaissances au pluriel = logique, maths, physique, biologique, ...
accession = processus actif, construite et non innée
conditions constitutive : processus d'accroissement des connaissance avec intérêt scientifique
notions piagétiennes
stade
comporte un niveau de préparation et niveau d'achèvement
stade = linéaires + cumulatifs ( connaissance acquise reposent sur connaissances antérieurs acquise => ordre des stade = constant
schème
structure des actions se transférant ou se généralisant en des circonstances semblables ou analogues
non perceptible (interne)
base de toutes connaissances
assimilation + accommodation + équilibration = adaptation
dvp mentale = succession de 3 structurations ( intelligence sensori-motrice + opératoire + formelle)
stades
opératoire (18/24 mois - 11/12 ans)
: 3 sous-stades = permet à l'enfant de penser le réel, de comprendre les lois qui régissent le monde des objets concrets
formel (11/12 ans - 14/16 ans)
: pensée abstraite (adulte). capacités à réfléchir sur les idées et hypothèses. raisonnement des hypothèses déductif. réel = cas particulier du possible
sensori-moteur (0-18/24 mois)
: intelligence avant le langage se développe par sens et motricité. réflexes => intention et représentation
introduction
avant :
adulte = logique
psycho dev : comprendre comment la logique adulte se construit
objectif : étudier les tâches piagétiennes et interprétation donné
aujourd'hui :
années 70 : adultes commettent des erreurs logique
mise en évidence compétences cognitive précoces
objectif : étudier les critiques, les nouvelles données et reformulation des interprétations des tâches piagétiennes
enfants échouent = pas connaissance logique (avant) => connaissances existent précocement = pas exprimer
connaissances logiques entravées par réponses automatisées des adultes
exemples de tâches piagétiennes et nouvelles interprétations
opératoire (préparation et mise en place)
pensée symbolique (2-4 ans) : détachée de l'action + naissance de symboles => pensée égocentrique (se place pas sur le point de vue de l'autre )
pensée intuitive (4 - 7/8 ans) : construction de la pensée (nombre catégorie raisonnement). pensée intuitive = pensée sur configurations d'ensemble intuition simple + articulée
opératoire (7/8 ans - 11/12 ans) : conserver les quantité
malgré des transformations de l'objet. réversibilité présente (un retour en arrière d'une action)
épreuves de conservation
épreuves avec le poids et le volume :
pour Piaget : 7 ans, capacités de conservation mais avec variabilité selon le type étudiée et 11 ans pour les volumes
conservation du poids chez les enfants de 18 mois d'après Mounoud. 18 mois pas de modification d'adaptation et 12 mois anticipation diminution et augmentation du poids
réussites précoces ou échec tardifs selon : ( contenus du réel de l'opération et taches pour la tester
épreuves de conservation = méthode sans influencer l'enfant
sensori-moteur (permanence de l'objet)
0-2 mois : objet hors de vue suscite intérêt de l'enfant => plus d'attention.
enfant = pas de notion de permanence des objets (pas toucher, voir, sentir => objet n'existe pas)
18-24 mois : acquisition de la permanence de l'objet
=> Piaget
Baillargeon et Diamond = permanence de l'objet acquise précocement mais tâche piège de Piaget mature à 18 mois =>
Paradigme de transgression des attentes. Evenement possible/impossible
cortex préfrontal mature = réussite de la tâche piagétienne.
échec = défaut d'inhibition d'une action motrice dominante