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Propósito y descripción general del curso - Coggle Diagram
Propósito y descripción general del curso
Descripcion general
Las neurociencias contribuyen a comprender los procesos mentales que desarrolla el pensamiento, por ejemplo, cómo percibimos, actuamos, aprendemos y recordamos. :pencil2:
El cerebro está dotado para adquirir conocimientos y conceptos, pero sobre todo actitudes y aptitudes, lo que interesa es qué se hace con el conocimiento. :star:
Investigaciones recientes ofrecen algunas sugerencias para integrar los campos de las neurociencias a la educación.
Las neurociencias han permitido replantear lo que los científicos afirmaban sobre que el periodo crítico para el desarrollo del cerebro eran los primeros años de la niñez.
Partiendo que las neurociencias son el conjunto de disciplinas que estudian el sistema nervioso y las bases neurales que subyacen a la conducta, aprendizaje, emociones y procesos cognitivos, han llevado a las aulas y al contexto escolar diversas innovaciones para comprender mejor el cerebro adolescente como son:
Detectar de manera temprana en los adolescentes conductas, emociones, procesos cognitivos que pongan en riesgo su integridad. :check:
Garantizar la comprensión del normalista sobre el comportamiento del adolescente con el propósito de que la educación en la escuela secundaria contribuya a la autorregulación y la toma de decisiones en la resolución de
conflictos. :check:
Mejorar las propuestas de intervención pedagógica de enseñanza y planificar el uso de los recursos desde la perspectiva de las neurociencias :check:
Sugerencias
En el desarrollo de las unidades de aprendizaje se deberá considerar a los estudiantes como los protagonistas principales en la construcción de sus saberes; en este sentido, el personal docente asumirá el rol de mediador, creando condiciones y ambientes favorables para que el estudiante.
Para favorecer el proceso de enseñanza y aprendizaje en cada una de las unidades, se sugiere, de manera general
• Se recomienda indicar al inicio del curso, las evidencias que se solicitarán, así como los criterios de evaluación con la finalidad de que las y los estudiantes guíen su proceso formativo.
• Videos que presenten de manera ágil y sencilla los principales conceptos implicados en situaciones cotidianas para los estudiantes, o bien, que permiten la comprensión crítica de diferentes procesos de participación ciudadana.
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• Textos cortos con suficiente profundidad, pero con un lenguaje accesible. Se recomienda consultar bibliografía complementaria, con fines de ampliar los referentes.
Primera Unidad de Aprendizaje, es conveniente recuperar los productos de los cursos del trayecto formativo de Práctica profesional, de manera que con base en ellos se pueda partir para profundizar en las neurociencias y posibilitar la discusión sobre los aportes de éstas al aprendizaje y la enseñanza.
Segunda Unidad de Aprendizaje, se sugiere que los docentes en formación consideren los contenidos necesarios de los cursos que anteceden al trayecto (en este caso, conocimientos del curso desarrollo socioemocional y aprendizaje en relación a la toma de decisiones en el cerebro adolescente) y enriquecer los conocimientos que las neurociencias ofrecen para su aprendizaje.
Tercera Unidad de Aprendizaje, se sugiere que los docentes en formación a partir del diagnóstico reestructurado por la visión de las neurociencias, construya una propuesta didáctica aplicándola en su grupo de práctica profesional.
Proposito general
El curso Neurociencia en la Adolescencia, tiene como propósito general que el estudiante analice los aportes que hacen las Neurociencias a los procesos de enseñanza y aprendizaje. :check:
La base teórica desde la cual el futuro docente podrá fundamentar la toma de decisiones al momento en que diseña situaciones didácticas innovadoras que lleven al desarrollo de competencias de la población el estudiante. :check: