Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
МИСЛЕННЯ, Використані джерела:, -це процес опосередкованого й…
-
-
-це процес опосередкованого й узагальненого пізнання людиною предметів та явищ навколишньої дійсності в їх істотних властивостях, зв’язках і відношеннях.
Зв’язок мислення з емоціями
- Часто ці два психічних явища одне одному протиставляють (згадайте розхожу фразу: «Відключи емоції, тут потрібне мислення», а також словосполучення «холодний розум»). У дійсності мислення з емоціями скоріше товаришує, ніж протистоїть їм. Справа у тому, що будь-який процес мислення складається цілком із вдалих та невдалих знахідок. Відповідно до загального правила виникнення емоцій, перші породжують емоції позитивні (задоволення, радість, захват), другі – негативні (зневіру, відчай, тривогу, що задача не буде розв’язана, страх негативних наслідків цього).
- Крім того, емоції не тільки відображають проміжні та заключний результати розумового процесу, але вони ще інколи і регулюють його хід. Так, якщо людина наближається до привабливого рішення, у неї формується загальний емоційно-позитивний тон, який сприяє тому, щоб вона з цього шляху не сходила. Адже мислення, згадаємо, має і неусвідомлюваний рівень свого перебігу, а саме на ньому і формується передчуття близького успішного рішення. Поряд з тим, що емоції впливають на мислення, є зворотна сторона цього зв’язку: мислення також може впливати на емоції. Так, завдяки включенню мислення ми регулюємо, організуємо свої емоції.
- Порушення мисленнєвої діяльності у дітей із ТПМ неоднорідні як за ступенем вираженості, так і характером. Показники невербального інтелекту у більшості випадків відповідають віковим нормативам, а зниження наочних форм мислення пов’язані з тяжкістю мовленневих порушень
- Дітям з різними формами порушення мовлення притаманне хаотичне, без будь – якого плану, виконання завдання. Вони починають виконувати завдання, не дослухавши інструкцію, описувати об’єкт без будь- якого плану, хаотично. Їм властиві труднощі антиципації у здійсненні прогнозування, несформованість раціональної стратегії, низький рівень продуктивної організації розумової діяльності.
- Отже, володіючи в повній мірі передумовами для розвитку мислення, особи з тяжкими порушеннями мовлення відстають у розвитку словесно-логічного його виду, з труднощами та уповільнено здійснюють мисленнєві операції, їхнє мислення характеризується ригідністю, зниженням прогностичної функції.
- При всіх синдромах афазії знижений темп мисленнєвої дiяльності і мають місце порушення окремих мисленнєвих операцій. Цe проявляється у порушеннях аналізу і синтезу наочних ознак предметів і ситуацій, а також у розладах оперування поняттями, труднощах встановлення логічних зв’язків.
-