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Cultura, mente y educación, Toma la información como material dado, ya…

- - - - Su expresión individual es sustancial a la creación de significado, la asignación de significados a cosas en distintos contextos y en particulares ocasiones
      - La creación del significado supone situar los encuentros con el mundo en sus contextos culturales apropiados para saber “de que se trata”
      - El aprendizaje y el pensamiento siempre están situados en un contexto cultural, siempre dependen de la utilización de recursos culturales
        
        El culturalismo se concentra exclusivamente en como los seres humanos de comunidades culturales crean y transforman los significados.
- - - - Perspectivista
        
        El significado de cualquier hecho, proposición o encuentro es relativo a la perspectiva o marco de referencia en términos del cual se construye.
      - Los límites
        
        Generalmente se considera que estos rasgos universales constituyen la “unidad psíquica de la humanidad”, son herencia de nuestra evolución, parte de nuestra “dotación innata”.
        
        Se pueden considerar como limites sobre la capacidad humana de crear significados, y posiblemente reducen el ámbito del postulado perspectivista.
      - Constructivismo
        
        La realidad que atribuimos a los mundos q habitamos es construida. La construcción de la realidad es el producto de la creación de conocimiento.
        
        En este sentido la educación debe concebirse como una ayuda para que los niños aprendan a usar las herramientas de creación de significado y construcción de la realidad, para adaptarse mejor al mundo
      - Interaccional
        
        Esta especialización descansa sobre el don del lenguaje. Pero también sobre nuestro talento para la “intersubjetividad”: la habilidad para entender las mentes de otros, ya sea a través del lenguaje, el gesto y otros medios.
        
        Lo q la psicología cultural puede hacer a la educación es la reformulación de esa concepción: aprendices que se ayuden a aprender unos a otros, cada cual de acuerdo con sus habilidades,
      - Externalización
        
        La principal función de toda actividad cultural colectiva es producir “obras” que alcanzan una existencia propia
        
        Producen un registro de nuestros esfuerzos mentales que está “fuera de nosotros”,
        
        Ayudan a hacer una comunidad
      - Institucional
        
        Las culturas se componen de instituciones que especifican de forma más concreta qué funciones tiene la gente y qué status y respeto se les otorga
        
        Es característico de las culturas q los individuos casi nunca deben lealtad a una sola institución: uno “pertenece” a una familia, un matrimonio, un grupo ocupacional, un barrio
      - Instrumentalismo
        
        Hay dos consideraciones influyentes en estas implicaciones: una es el talento y la otra la oportunidad. Hay muchas formas de usar la mente, de conocer y construir significados, y cumplen muchas funciones en situaciones distintas.
        
        Uno de los principales postulados de la psicología cultural es que la escuela nunca puede considerarse “autónoma”.
      - Narrativo
        
        El modo de pensar y sentir en que se apoyan los niños crea una versión del mundo en la que, psicológicamente, pueden buscarse un sitio a sí mismos: un mundo personal.
        
        Si la narración se va a convertir en un instrumento de la mente al servicio de la creación de significado, requiere trabajo de nuestra parte: leerla, hacerla, analizarla, entender mejor su arte, discutirla
      - Identidad y la auto-estima.
        
        Tal vez la única cosa más universal sobre la experiencia humana es el fenómeno del “YO” y la educación es crucial para su formación.
        
        Nos preocupamos tanto por los criterios más formales del “rendimiento” y por las demandas burocráticas de la educación como institución que dejamos de lado este aspecto personal de la educación.