Tecnologia de la Informació i Comunicació (TIC): són tots aquells recursos, eines i programes que s'utilitzen per a processar, administrar i compartir la informació mitjançant diversos suports tecnològics, com ara: ordinadors, telèfons mòbils, televisors, tauletes, reproductors portàtils i vídeo o consoles de joc.

Paper de les TIC en la societat important, ofereix diferents serveis (correu electrònic, comerç electrònic, recerca d'informació). Han envaït àmbits de la nostra vida, l'educació. Finalitat de millorar la vida de la gent. Noves tecnologies a l'aula, recurs que ens facilita la tasca. Pandèmia, estar connectats amb alumnes.

Article 3; Llei Orgànica 3/2020, de 29 de desembre, per la qual modifica la Llei Orgànica 2/2006 de 3 de maig d'educació (LOMLOE) i Llei Orgànica 2/2006 de 3 de maig d'Educació (LOE).

Competència: combinació de coneixements capacitats o destreses, i actituds adequades al context. Es consideren competències clau aquelles que totes les persones necessiten com a condició indispensable per aconseguir un ple desenvolupament personal, social i professional que s'ajuste a les demandes d'un món globalitzat.

L'adquisició d'aquesta competència requereix a més actituds i valors que permeten a l'usuari adaptar-se a les noves necessitats establertes per les tecnologies, la seua apropiació i adaptació als propis fins i la capacitat d'interaccionar socialment al voltant de elles.

Implica la participació i el treball col·laboratiu, la motivació i la curiositat per l'aprenentatge i la millora en l'ús de les tecnologies.

Com s'ha de gestionar la informació i com es posa a disposició dels usuaris, així com conèixer i desenvolupar-se en els diferents motors de cerca i bases de dades, per a triar aquells que responen millor a les pròpies necessitats. Igualment, suposa saber analitzar i interpretar la informació que s'obté, aixi com saber transformar la informació en coneixement.

L'àmbit de la comunicació. Caldrà que els alumnes prenguen consciència dels diferents mitjans de comunicació digital que hi ha i com funcionen. Alhora implica coneixer de quina manera les tecnologies i els mitjans de comunicació poden permetre diferents formes de participació i col·laboració per a la creació de continguts que produeixen un benefici comú, que a la vegada, implica saber que els continguts digitals poden realitzar-se en diversos formats.

Àmbit de la seguretat, per a conèixer els diferents riscos associats a l'ús de les tecnologies i recursos en línia i les estratègies per evitar-los. A més caldrà fomentar uns comportaments adequats en l'àmbit digital per a protegir la informació, pròpia i d'altres persones, així com conèixer els aspectes addictius de les tecnologies.

Es fomentarà la resolució de problemes a través de l'utilització dels mitjans digitals, coneixent els seus potencials i limitacions en relació a la consecucció de metes personals, així com saber on buscar ajuda per a la resolució de problemes teòrics i tècnics.

Necessària una revisió i avaluació dels dissenys curriculars actuals per tal de treballar de manera integrada les TIC en les distintes àrees curriculars, ja que aquestes aporten actituds, conceptes i procediments a cadascuna de elles.

Necessàri que les escoles compten amb recursos digitals en totes les aules (ordinadors, pissares digitals, tauletes...).

Remarcar el canvi de rol que té el mestra davant el procés d'e-a, ja que amb l'utilització de les TIC, el paper del mestre ha de passar a ser el guia de l'aprenentatge. ensenyant als @ a buscar la informació necessaria, rellevant i important, i no entregarla nosaltres sense cap esforç, de manera que el professor haurà de facilitar els mitjans necessaris perque l'alumne siga particep directe del seu propi procés d'aprenentatge.

Docents a l'hora d'avaluar podem fer gravacions i utilitza-ho com una ferramenta per a l'avaluació.

Vídeo:Molt util, a més d'aportar elements sonors, mostra imatge en tot el seu poder d'atracció, la qual cosa motiva els alumnes. Aconsellable per a treballar l'aprenentatge per observació, els alumnes poden gravar-se ells mateixos i deixar el vídeo com a un recurs per a l'avaluació.

Pissarra digital: sistema tecnològic que consisteix en un ordinador multimèdia connectat a Internet i una pantalla interactiva. Mestres i @ tenen una ferramenta per treballar de manera interactiva, visualitzar vídeos, pàgines web, presentacions...

Webquest: activitat d'investigació en que la informació amb que interactuen els @ prové total o parcialment de recursos de la xarxa.

Hotlists: mestre selecciona un nombre determinat de webs sobre un tema i els @ hauran de buscar informació sense eixir d'aquest llistat.

Calameo: web per crear llibres virtuals. Educaplay: per a crear activitats.

Interés i motivació: la motivació per utilitzar recursos TIC és un motor per a l'aprenentatge, fa que els alumnes estiguen més actius i dediquen més temps.

Desenvolupament de la seua iniciativa: @ es veu obligat a prendre decisions continuament davant de l'ordinador, aplicant les seues propies accions.

L'atenció a la diversitat: múltiples materials didàctics i recursos facilita la individualització de l'aprenentatge, cada alumne pot utilitzar els que siguen més acords amb el seu estil i circumstàncies.

Aprenentatge a partir dels errors: "feedback" immediat de les respostes permet als @ conèixer els seus errors just en el moment en que es produeixen.

Major proximitat del mestre: canals de comunicació que proporciona internet com poden ser el correu electrònic, videotrucades o entorns virtuals com Aules, faciliten el contacte entre els alumnes i mestres.

Alfabetització digital i audiovisual. Fàcil accés a molta informació de tot tipus: internet posa a disposició d'un gran volum d'informació que es necessita.

Millora de les competències d'expressió i creativitat: eines que proporcionen les TIC, processadors de textos, editors gràfics, presentacions, Canva, Genially...) faciliten el desenvolupament d'habilitats d'expressió escrita, gràfica i audiovisual.

Digitalització de les aules: més eines per fer atractives les classes. Si captem l'atenció dels alumnes aconseguirem millors resultats en el procés d'e-a.

Addicció: materials multimèdia interactius i Internet pot resultar motivador però també addictiu. Mestres atents davant @ que poden mostrar addicció.

Aillament: poden permetre a l'alumne aprendre individualment, però aquest treball individual pot implicar problemes de sociabilitat.

Cansament visual i altres problemes físics: exces de temps davant l'ordinador o males postures provocar dolències.

Inversió de temps: comunicacions obren possibilitats però exigeixen temps.

Sensació de desbordament: de vegades l'excés d'informació produeix sensació de desbordament.

Comportaments reprovables: de vegades els missatges "online" no compleixen les normes de bona conducta a la xarxa.

Recursos educatius amb poca potencialitat didàctica: no sempre els materials aprofunditzen en els continguts, no són motivadors, no tenen bones interaccions.

Per totes aquestes funcions es necessari que a les aules abordem, tractem i treballem a través de la utilització dels mitjans de la informació i la comunicació actuals. També important que coneguin que han de complir unes normes socials.

Les TIC no formen una àrea d'aprenentatge particular, sinó que són una ferramenta a utilitzar per facilitar l'aprenentatge de els diferents àrees de contingut i afavorir l'adquisició d'habilitats, destreses i coneixements de les mateixes.Utilitzem la tecnologia com un suport per a construir l'aprenentatge.

Bloc 3: Els éssers vius. Observa i identifica els animals domèstics més propers al seu entorn social i les seues característiques. Identifica els beneficis que ofereixen al ser humà.

Bloc 1: Iniciació en l’activitat científica. Obté informació per mitjà de l’exploració i l’observació del seu entorn més immediat utilitzant mitjans digitals d’emmagatzematge. Fa un bon uns de les TIC.

l’ordinador i les seues parts: teclat, ratolí, altaveus, impressora, etc. Pàgines web: webquest “els animals domèstics”. Els animals domèstics: que mengen, on viuen, com són i com naixen. Importància dels animals domèstics per a les persones: alimentació, ajuda, etc. Els sons dels animals domèstics.

competència digital, competència per a aprendre a aprendre, competències socials i cíviques i sentit d’iniciativa i esperit emprenedor.

Activitat 1. A través de la navegació per la Webquest, extraure informació sobre el animals domèstics i reflexionar sobre quins coneguem nosaltres o tenim al nostre abast.

Activitat 2. Per grups, elaborar un mural sobre un animal domèstic concret, amb les seues característiques: físiques, on viu, que menja, so que emet, etc.

Activitat 3. A través d’un conte interactiu visualitzat en la pissarra digital, fer una pluja d’idees tot el grup amb la supervisió del docent, dels beneficis que ens aporten els animals en la nostra vida.