Hodnocení, jak se učila literární výchova v DiV
První třída
Učilo se hůře - přímý kontakt s malými dětmi je nenahraditelný. Malé děti i k jednoduchému vyjádření potřebují více času.
Pozitivní pohled
Bylo důležité vhoně namotivovat žáky ke čtení.
Učivo se učilo velmi obtížně, protože je velmi těžké kontrolovat způsob jakým děti čtou (1. tř.), když nejsem u čtení osobně přítomen.
Nedostatek času
Nebyl na to čas.
Věnovali jsme se hlavně poslechu, protože děti neuměly číst.
Všemu jsme se věnovali, za mě spokojenost.
U dětí ve 2. a 3. ročníku je podle mého názoru důležitější rozvíjet čtení a porozumění více než řešit teoretické znalosti. Zvláště při omezeném čase.
Časově náročné.
Negativní pohled
Nic moc.
Věnovali jsme se mluvnickému učivu, kdybychom měli ještě dělat on-line literaturu, musely by děti sedět u počítače celý den.
Rozvíjeli jsme převážně čtenářskou gramotnost.
Upřednosnili jsme gramatické učivo.
Učivu jsme se věnovali v rozsahu 1. ročníku.
Plán splněn.
Učila se dobře (/////).
U prvňáčků to bylo složité.
Výběr učiva literární výchovy byl přizpůsoben věku dětí a náplni plánů učiva.
Učivo není v osnovách pro daný ročník.
V 1. ročníku se kladl důraz na techniku čtení.
Spíše samostatnou formou, děti bavilo.
Výuka byla náročná.
V Čj byla v on-line hodinách upřednostňována mluvnice.
Přes online hodiny jsme se nevěnovala dramatizaci - nebyl časový prostor.
Na některá témata nebyl čas.
V literární výchově děti pracovaly s texty na porozumění. Teoretické znalosti a další práci s literárními texty - dramatizace, zážitkové čtení, naslouchání,... jsme nechali na dobu, kdy jsme se setkali ve škole.
Ostatní
Některá práce s textem je zábavnější ve škole se spolužáky.
Využila jsem termínu Noci s Andersenem a den učitelů k seznámení dětí s těmito tématy.
Využívali jsme hodně čtení s porozuměním. Pracovní list měly děti k dispozici v on-line hodině.
Hodně jsme se věnovali pohádkám, říkadlům a básním. Děti se učily sloky a rýmy.
Poslech textů jsme nevyužívali, protože některé děti neměly dostatečně kvalitní připojení.
Učila jsem 1. třídu a prioritou bylo osvojení správné techniky čtení, plynulost, správná intonace a porozumění. Na literární oblast jsme měli při distanční výuce méně prostoru.
Většinou jsme se věnovali poslechu čteného textu a pak reprodukci textu, recitaci. Některé texty jsme dovyprávěli dle vlastní fantazie.
Věnovali jsme se především individuální četbě a poslechu na pokračování jedné knihy. Poslech byl pravidelný 1x týdně, následovaly po něm otázky, které děti vyplňovaly ve Forms. O knihách psaly zápisy, které jsme ovšem on-line sdíleli méně než ve škole.