Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Научное педагогическое знание - Coggle Diagram
Научное педагогическое знание
Определение
это воспроизведение обобщенных представлений о закономерных связях и отношениях, существующих между педагогическими фактами и явлениями.
Формы научно педагогического знания
Методологии
рациональное построение познавательной
деятельности, направленной на решение педагогических проблем и задач
Гипотезы
это пробное предварительное научно обоснованное предположение или обобщение относительно сущности, природы изучаемых педагогических явлений, процессов, фактов и возможных путей решения педагогических проблем.
Педагогические теории
не имеющая внутренних противоречий совокупность взаимообусловленных идей, положений, принципов, описывающих фрагмент образовательной реальности и отражающих объективные связи педагогического процесса.
Педагогические модели
аналог фрагмента образовательной реальности, представленный через совокупность взаимосвязанных компонентов и/или этапов. Самыми распространенными педагогическими моделями являются модели педагогических систем и педагогических процессов
Принципы
В научном пеадагогическом знании большое значение имеют принципы. Принципом можно считать только положение, требование, основанное на научно доказанной закономерности и независящее от конкретных условий и обстоятельств.
Технологии
операционализированное знание о том, как решать педагогические практические задачи, планомерная система действий педагога в совокупности этапов, способов, приемов и средств, позволяющих успешно реализовывать поставленные задачи и достигать образовательные цели.
Педагогические понятия
научные конструкты, концентрирующие сущностное знание о явлениях, объектах и процессах образовательной реальности и указывающие на их определенный класс
Законы и закономерности
В научном описании образовательной реальности чаще используются закономерности или причинно-следственные обобщения. В педагогике, как правило, закономерности отражают связи между преднамеренно созданными или объективно существующими условиями и достигнутыми результатами обученности, воспитанности, развитости личности в конкретных ее параметрах.