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CAPÍTULO I. LA EVALUACIÓN: UN DIFÍCIL CAMINO ENTRE LA TEORÍA Y LA…
CAPÍTULO I.
LA EVALUACIÓN: UN DIFÍCIL
CAMINO ENTRE LA TEORÍA Y LA PRÁCTICA**
EL Rol del profesor
Dominio y manejo de la asignatura así como del tema en coordenadas
epistemológicas, metodológicas y conceptuales de su disciplina.
conocer los diversos procesos que los
estudiantes se apropian y asimilan los nuevos conocimientos
Análisis de sus practicas diarias
Aspectos que favorecen o no el aprendizaje
Se desprenden dos principios didácticos:
Profesor como mediador
Profesor como aprendiz y gestor
DE LA EVOLUCIÓN DEL CONCEPTO DE EVALUACIÓN
Asignar valores
"juicio"
Siglo XIX "medición
visión
cuantificadora del proceso evaluativo.
Década del 30, Ralph Tyler
“logro de determinados objetivos
formulados con antelación”.
dificultad de evaluar
carácter cualitativo
Década del 70 , Daniel Stufflebean
“un proceso de recolección de información útil
que permite facilitar la toma de decisiones"
reconoce la importante in fluencia del “contexto”
y de los “insumos”
hoy día
concepción ecléctica
La
evaluación “es el proceso de delinear, obtener, procesar y proveer información válida, confiable y oportuna que nos
permita juzgar el mérito o valía de programas, procedimientos y productos con el fin de tomar decisiones”
.
Diferencias entre el enfoque predominante
y el enfoque auténtico
Principios evaluativos
De la continuidad y permanencia de la evaluación
Evaluación continua no exámenes finales
la evaluación siguen presentándose en forma
uniforme y estandarizada
ya que esta mas presente el comportamiento por grupo que diferencias individuales.
activación de conocimientos previos de los alumnos y al uso de diferentes estrategias para enlazarlos con los nuevos aprendizajes
Del carácter retroalimentador del proceso evaluativo
niveles de avance y si no dar actividades de refuerzo
De los roles de la evaluación en el proceso de aprendizaje
Enfoque de la evaluación
centrado en objetivos, de carácter continuo, diagnóstico, formativo y sumativo.
De la propiedad consustancial del proceso evaluativo al aprendizaje
La evaluación permite mostrar al estudiante el nivel de logro, autoevaluación y coevaluación
De la utilización de nuevos procedimientos de evaluación El creciente
Vencer la tradición imperante a una perspectiva globalizadora y utilizar la relación entre las disciplinas.
Evaluación
Heteroevaluación
Auto- evalauación
Co-evaluación
Los procesos de evaluación han ido
cambiando de referentes en el tiempo.
decada 60 °“relativo” comparación entre las personas
década 80 y 90 "absoluto” importaba el logro individual
basado en "criterios"
mide el grado de apropiación del conocimiento y la significación experiencial que el alumno le otorga a los aprendizajes
CONGRUENCIA
"Qué " Conocimientos
“cuánto” la demostración de evidencias
"cómo” manejo o dominio de determinadas estrategias didacticas
Introducir una innovación Escudero (1986)
INNOVAR:
es incorporar «un conjunto de teorías o procesos más o menos sistemáticos y codificados, comprometidos con la modificación delas concepciones y prácticas pedagógicas
construcción y participación
social, capacitación y potenciación de las instituciones educativas
anticipar un fracaso en cualquier intento innovador PUES NO TOMAN EN CUENTA establecimientos educacionales, los procesos de formación y desarrollo
Evaluación individualizada y multidimensional
Enseñanza grupal y estandarizada.
enfoque predominante
Enseñanza y evaluación grupal y uniforme
Evalúa logro y resultados
Predominio de la función administrativa
el enfoque auténtico Nueva propuesta
Evaluación personalizada
Evaluación congruente a los aprendizajes
Énfasis en los procesal y situacional
Busqueda de evidencias
Evaluación participativa y colaborativa
Aceptar técnicas e instrumentos
