Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI KESEDIAAN BELAJAR - Coggle Diagram

- - - - Perkembangan kognitif seseorang individu adalah berkait rapat dengan minda yang mana ia tidak ada had tertentu dari sudut perkembangannya. Menurut Piaget (1969), perkembangan kognitif seseorang akan terus meningkat dengan kadar umur mereka. Berdasarkan kajian beliau, kanak-kanak akan menunjukkan perkembangan dan kematangan kognitif daripada operasi konkrit (7-12 tahun) kepada operasi kompleks (12-18 tahun). Sebagai contoh, dalam membuat aktiviti di dalam kelas, seseorang guru perlu memilih aktiviti yang sesuai dengan tahap kognitif murid-muridnya bergantung kepada umur mereka. Jika sebaliknya yang berlaku, dikhuatiri kesediaan murid untuk belajar akan berkurang dan aktiviti yang telah dirancang oleh guru tersebut hanyalah sia-sia demikian ianya telah melebihi daya pemikiran mereka.
    - - Kesediaan psikomotor kanak-kanak adalah berbeza bergantung kepada perkembangan fizikalnya. Menurut Shafie (2014), perkembangan psikomotor kanak- kanak dapat dibahagikan kepada tiga peringkat.
        
        1) Bayi (0-2 tahun)
        
        2) Awal kanak-kanak (2-6tahun)
        
        3) Kanak-kanak (6-12 tahun)
        
        Hubungan antara kematangan fizikal dalam menentukan kesediaan belajar untuk melaksanakan aktiviti pembelajaran adalah sangat penting bagi mencapai objektif pengajaran dan pembelajaran guru. Guru memainkan peranan yang penting bagi menyediakan aktiviti pembelajaran yang selaras dengan kematangan fizikal murid. Sebagai contoh, murid tahun 1 sudah mempunyai otot mata yang matang untuk membaca surah-surah lazim dan doa-doa pendek seperti doa menaiki kenderaan, doa memasuki tandas dan lain-lain.
    - - Kematangan sosial berkait rapat dengan kebolehan murid untuk berinteraksi dan bekerjasama dengan pelajar lain semasa sesi PdP. Kematangan sosial mempengaruhi kesediaan belajar kerana ia menentukan kesanggupan murid untuk berkongsi pengalaman dan menjalankan aktiviti pembelajaran yang dirancang oleh guru.
        
        Menurut Shafie (2014), kematangan emosi merujuk kepada darjah pencapaian kestabilan dalam perasaan yang berkaitan dengan minat, keinginan dan kepuasan dalaman murid terhadap pembelajaran.
        
        Di dalam bilik darjah, sikap dan tingkahlaku murid adalah berbeza kerana ada yang pendiam, periang, aktif, lemah, sederhana dan pandai. Oleh itu, bagi menghasilkan kesediaan pembelajaran, guru memainkan peranan bagi membantu murid memperkembangkan kematangan sosial murid-murid secara positif untuk menggalakkan pembelajaran harmoni. Sebagai contoh,melakukan aktiviti secara berkumpulan yang terdiri daripada murid yang mempunyai kematangan sosial yang tinggi dan rendah. Kesannya, mereka dapat saling berinteraksi, membuat tugasan dan keputusan secara koperatid dan kolaboratif sekali gus dapat meningkatkan kesediaan belajar murid.