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Feedback - Coggle Diagram

- - - - los alumnos disponen de un tiempo para leer y responder a tus comentarios o a los comentarios de sus compañeros
        
        Pueden ir anotándolos ellos mismos, y usarlos para rehacer la tarea o actividad
      - todos podemos mejorar lo que hemos hecho gracias al feedback que nos han dado
  - - - podemos indicar rápidamente a cada alumno
      - qué tarea esperamos que realicen
        
        o cuál es la que les recomiendan realizar sus compañeros
  - - - A través del feedback verbal
        
        podemos chequear la comprensión
        
        parafrasear su conocimiento
        
        desarrollar aquello que falta o es dudoso en su esquema del conocimiento.
        
        Discute su trabajo y dales un feedback claro de cómo mejorar
  - - - se gana una mayor comprensión de los criterios de éxito mediante la crítica al trabajo de otros
        
        los alumnos reciben más feedback del que una persona sola (el profesor) podría darles
        
        es más detallado
        
        los estudiantes se motivan
        
        les encanta recibir halagos y criticar con argumentos
        
        Los alumnos además ganan mucho leyendo a sus compañeros
        
        útil para ganar habilidades de redacción escritas
    - - la calidad de este feedback dependerá de la habilidad y compromiso de la persona con la que te toca trabajar
      - debe darse una aclaración previa y objetiva de los criterios
        
        los alumnos se alaban o critican por razones de apego o desapego
  - - - De esta forma comunicamos que hay algo que revisar o cambiar
        
        trasladamos al alumno la labor de descubrir qué es
      - "mi trabajo es decirte lo que puedes mejorar pero es tu trabajo mejorarlo"
- - - - no es sólo dar feedback
        
        sino que los alumnos se dejen interpelar por él y se den cuenta de que todos los que aprenden algo lo necesitan
        
        El mal feedback no dice nada acerca de cómo mejorar
    - - el feedback debe tratar de ajustarse para promover el aprendizaje
  - - - y mantener el paso a través de un feedback preciso en el tiempo y el espacio que les permita saber que se van acercando
- - - - Entre sesiones
        
        Entre unidades didácticas
        
        Al revisar el currículum
        
        mirando el desempeño de los alumnos en diferentes materias
        
        planificando para el curso siguiente
        
        compartiendo cómo se han trabajado determinados temas
        
        reflexionando los puntos de mejora
        
        así como las cosas que han podido quedar a medias o que un grupo no ha terminado de comprender
        
        después de cada clase, reflexionar en las inconsistencias, confusiones y los puntos fuertes que se detecten
        
        planificar cómo enfocar las siguientes sesiones
      - cambiar el enfoque y adaptar las clases
  - - - Basado en el proceso empleado en crear el producto final
        
        Basado en la auto-regulación
        
        Basado en un nivel personal
        
        Hablar de lo que el alumno hace, no sobre su persona
        
        los alumnos planifican y evalúan su propio trabajo
        
        camino a la autonomía
        
        cómo los alumnos están usando su nuevo conocimiento
        
        detecta errores y permite su corrección en el proceso
      - correcto o incorrecto
      - cumple los criterios establecidos
      - oportunidad para rehacer el producto