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CÓMO INVESTIGAR LA PRÁCTICA DOCENTE
En la propuesta curricular para la formación inicial de los futuros maestros existen tres actividades académico-formativas fundamentales.
Las escolarizadas que se enfocan a la discusión teórica, filosófica, metodológica y
didáctica que se desarrollan a través de cursos básicos.
Las de acercamiento a la práctica escolar r en las cuales están insertos los cursos de escuela y contexto, observación y práctica
docente I, II, III y IV.
Las de práctica intensiva en condiciones reales de trabajo. Las actividades realizadas en cada una de éstas, tendrán que contribuir a lograr los rasgos del perfil de egreso propuestos en el Plan de Estudios para los
futuros maestros.
A partir del análisis y reflexión de
la docencia, el futuro docente
Generará la posibilidad de construir una explicación y comprensión más amplia y profunda de su actividad profesional.
La propuesta establece una relación curricular de suma importancia para la formación y práctica del
futuro profesor.
La propuesta establece una relación curricular que suponemos de suma importancia para la formación y práctica del
futuro profesor, en tanto se trata de:
-La inmersión a la docencia en condiciones reales, retornos programados a la escuela Normal.
Para elaborar planeaciones.
La realización de ejercicios de análisis
Reflexión del trabajo docente
Construcción de conocimientos pedagógicos, didácticos y educativos que se materializarán en la elaboración del documento.
El propósito que plantea este capítulo es:
Es sugerir algunas líneas teóricas y metodológicas para problematizar la práctica docente.
De manera particular interesa orientar y poner a discusión algunos aspectos relevantes en la construcción de preguntas que cuestionen las acciones cotidianas que realizamos los maestro
Sánchez Puentes (2004) sostiene que la problematización:
Es uno de los grandes quehaceres de la generación
del conocimiento, es un proceso que se describe como:
Un cuestionamiento del investigador
Una clarificación del objeto de estudio
Un trabajo de localización/construcción del problema de investigación
En este sentido, sostiene el autor:
Que es el acto de indagación científica lo que nos permite
descubrir dicha realidad para construirla como un problema.
Bachelard (1998) argumenta
Ante todo, es necesario saber plantear los problemas y dígase lo que se quiera, en la vida científica lo problemas se plantean por sí mismos nada es espontáneo. Nada está dado. Todo se construye.
Este planteamiento obliga al investigador a colocar
Un signo de interrogación a aquellas prácticas y discursos que le son familiares.
Es decir, implica poner a punto de reflexión y crítica a aquellas acciones y procesos en los que ha estado involucrado cotidianamente.
Observar prácticas y analizar la práctica: acerca de
los fines y las funciones según el plan de estudios
La distinción que se establece a partir de los discursos permite suponer que cuando se habla hace referencia a lo que acontece fuera de la escuela Normal.
Es decir, lo que sucede en las instituciones de educación básica donde el estudiante normalista desarrolla y pone en acto lo que aprende y planea desde la institución formadora.