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Elementos fundamentales del Modelo Pedagógico Escuela Normal Superior…
Elementos fundamentales del Modelo Pedagógico
Escuela Normal Superior del Quindío.
Evaluación
La ENSQ construye en conjunto con la comunidad educativa su Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes (SIEE), que apunta al desarrollo de la evaluación dentro de una concepción crítica y reflexiva, acorde con el enfoque pedagógico y bajo los parámetros de una evaluación formativa
Para la ENSQ la evaluación es un proceso integral que gira en las siguientes características y finalidades paralelas
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• Formativa: Evaluar procesos y permitir mejorarlos permanentemente.
• Ética: Emisión de juicios justos e integrales desde la mirada del maestro y del estudiante.
• Flexible: Valorar según las necesidades de los estudiantes teniendo en cuenta sus estilos de aprendizaje.
• Continua: La evaluación debe aplicarse constantemente con la intención de corregir a tiempo las dificultades en el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
• Sistemática: Continua según el proceso formativo establecido en el nivel, grado y etapa del desarrollo del estudiante.
• Integral: La evaluación se realiza hacia el saber, el hacer y el ser demostrado en los desempeños y competencias del estudiante.
• Cualitativa: Implica la emisión de un juicio de valor sobre el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
• Cuantitativa: Implica expresar en términos numéricos el nivel de adquisición de los conocimientos, habilidades, valores y actitudes adquiridos por el estudiante.
Modelo Pedagógico
Busca develar creencias, valores y supuestos que subyacen en la práctica educativa
Se asumirá como una forma de investigación denominada “Hermenéutica Crítica”, que en
su esencia, se dirige al futuro y a cambiar la realidad en vez de limitarse a interpretarla
Subyacen postulados de carácter político, social y cultural imposibles de
desconocer a la hora de interactuar con los otros.
Es investigación para la educación con el propósito de transformarla en sus prácticas, valores,
estructuras sociales e institucionales
Metodología
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Concibe la investigación como un proceso de indagación, reflexión, análisis, proposición y transformación de la práctica pedagógica con el fin de fortalecer el ser, saber y quehacer pedagógico dentro y fuera del aula.
Los estudiantes desarrollan nuevas comprensiones mediante un proceso de construcción activa. Ellos no copian o aceptan pasivamente el contenido curricular; más bien lo procesan activamente relacionándolo con lo que ellos ya saben ( o creen que saben) sobre un tema.
Establece y aplica metodologías basadas en el diseño para la solución de problemas pedagógicos y sociales, teniendo en cuenta lo ético, lo político, lo social, ambiental, educativo y económico.
En lugar de apoyarse en métodos de aprendizaje mecánico, se esfuerzan por buscarle sentido a lo que están aprendiendo, desarrollando una red de conexiones que enlazan el contenido nuevo con el pre-existente y con las creencias ancladas en sus experiencias anteriores.
Meta
Visión: Fortalecer su reconocimiento a nivel regional y nacional como entidad de formación inicial de maestros, líder en formar normalistas superiores, responsables de la educación inicial y básica primaria, con una sólida conceptualización y producción pedagógica y didáctica, para que desde una dimensión critico social asuma se profesión con liderazgo, ética y sentido de transformación.
La razón de ser de la formación en nuestra Institución, es la educación de la juventud, potencializando su talento, estimulando su imaginación y su sentido de búsqueda, ampliando sus horizontes y facilitando el análisis y la inmersión social.
Relación Maestro/Estudiante
El acto pedagógico es un acto comunicativo, que consagra el diálogo de saberes maestro – alumno, alumno – alumno; desde esta postura, la escuela se convierte en un espacio de construcciones simbólicas y de reflejo de las simbólicas colectivas que privilegia una sociedad determinada
Se comprende como un deber institucional plasmado en el manual de convivencia el fomentar buenas relaciones entre todos los integrantes de la comunidad educativa
Lineamientos pedagógicos que lo sustentan
La ENSQ, propugna por un educando investigador temático o
disciplinario, creativo, explorador e interrogador de la realidad, para lo cual se apoyará en la
teoría del aprendizaje por descubrimiento:
Brunner
Lo fundamental del acto educativo es conducir al alumno a pensar cómo se piensa en lo más profundo de la disciplina, la enseñabilidad de la misma está presente en el proceso racional de la producción del conocimiento.
Vygotsky
Los pares más competentes, lejos de frenar el desarrollo de un pensamiento autónomo, le son necesarias. Este potencial de aprendizaje que se actualiza en la interacción social. (desarrollo próximo)
Piaget
Definió la escuela como un entorno que debe estimular y favorecer el proceso de auto -construcción; el educador convertido en un mediador entre los conocimientos
Desde las estrategias pedagógicas utilizada por la comunidad educativa se tiene en cuenta la aplicación del enfoque pedagógico socio – critico
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Todo modelo pedagógico deviene en la apropiación de un modelo didáctico coherente con la teoría que marca el horizonte de dicho modelo pedagógico, en nuestro caso, la propuesta didáctica está asentada en la teoría crítica de la sociedad, en la teoría socio –histórico – cultural de Vygotsky, en teorías lingüísticas, especialmente en la socio – semiótica de Mijaíl Bajtin.
Enfoque de tipo Etnográfico, permite a los docentes aproximarse a las interacciones que se generan en las aulas de clase.
Contenidos curriculares
Se insiste en defender una concepción pedagógica y curricular que rescate su naturaleza dialéctica y problematizadora, producto de la investigación y evaluación permanentes y que, fundamentalmente, destaque las expresiones de poder que a través del currículo se quieren legitimar y establecer, con el propósito de develar los fundamentos hegemónicos que orientan y determinan la labor, función e importancia de los estamentos integrantes del quehacer educativo
La Normal le apuesta a una pedagogía íntegra y comprehensiva, que presente características divergentes a las pedagogías tradicionales, una pedagogía que apunte no a la educación con profundidad sino en complejidad, entendida ésta como la “unión entre la unidad multiplicidad
Un educando con un profundo sentido de lo ético y lo profesional, capaz de autorregularse y transformar sus prácticas pedagógicas, dinámico, autocrítico, consciente de la necesidad de exaltar su labor como educador, capaz de recuperar su imagen y presencia social.
Un educando consciente de la necesidad de una acción comunicativa, formado en la interacción comunitaria, dispuesto a la intersubjetividad, capaz de asumir un lenguaje y una cultura propias
Un educando autónomo, producto de la libertad, crítico, reflexivo, razonable, optimista, utópico, autorregulado y con una actitud emancipadora, promotor, líder, sujeto público, ciudadano del mundo, pero arraigado en el territorio que habita
La estructura curricular de la ENSQ, ostenta, inicialmente, la concepción que alienta y marca el norte de nuestra institución: “Formación de maestros” Desde esta concepción se hacen manifiestas las competencias básicas que ha de introyectar y desarrollar un maestro como el que desea educar nuestra Normal
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¿Para qué enseña?
¿A quién enseña?
¿Qué enseña?
¿Cómo propicia aprehensión de conocimiento?
¿Cómo evalúa lo enseñado?
La propuesta curricular integrada desde pre-escolar hasta grado quinto de básica primaria, es una estructura que propone integralidad del conocimiento. En ese sentido, las relaciones de carácter pedagógico que se establecen son: un aprendizaje problematizador los ámbitos y las dimensiones humanas.
https://www.youtube.com/watch?v=sUtEyS5MZYw&t=23s
Socio Crítico
La Normal se propone consolidar y fortalecer su modelo pedagógico, enfocado en la formación de seres humanos (niños, niñas y jóvenes) que desarrollen capacidades y competencias dentro de los límites de la autonomía, la libertad, la eficiencia, la crítica, la razonabilidad, la flexibilidad, la cooperatividad, la solidaridad y la corresponsabilidad; en búsqueda de generar comprensión social, compromiso y participación.
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IMÁGENES DEL MODELO DIDÁCTICO CRÍTICO DE LA ESCUELA NORMAL
SUPERIOR DEL QUINDÍO (ENSQ)