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¿Qué determina la inteligencia?, Capacidades mentales y diversidad humana,…
¿Qué determina la inteligencia?
Herencia
Heredabilidad de la inteligencia
Se ha encontrado que la puntuación de CI de los niños adoptados es más similar a la de sus madres biológicas que a la de las madres que los están criando.
Reflejan el parecido genético en la ausencia del ambiente compartido
Es factible que la estrecha correlación entre las puntuaciones de CI de los gemelos idénticos tenga tanto que ver con los ambientes compartidos como con los genes compartidos.
Herencia VS ambiente
¿Qué es más importante?
Las diferencias de grupo en las pruebas de CI pueden deberse a factores ambientales, las diferencias dentro de grupos raciales pueden deberse principalmente a la genética y la puntuación obtenida en una prueba de CI por individuos particulares reflejaría, por tanto, los efectos de la herencia y del ambiente.
Ambiente
Influencia del ambiente en la inteligencia
El desarrollo habilidades intelectuales heredadas depende de lo que vemos alrededor cuando pequeños, la forma en que nuestros padres responden a nuestros primeros intentos por hablar, las escuelas a las que asistimos, los libros que leemos, los programas de televisión que miramos e incluso lo que comemos.
La nutrición tiene un impacto sobre los niños antes del nacimiento: diversos estudios de muestran que la nutrición prenatal afecta las puntuaciones recibidas en las pruebas de inteligencia.
En un estudio de mujeres embarazadas que sufrían carencias económicas, la mitad recibió un complemento dietético y la otra mitad recibió placebos. Cuando se aplicaron pruebas de inteligencia entre los tres y cuatro años, los niños de las madres que recibieron el complemento obtuvieron calificaciones significativamente más altas que los niños que recibieron placebos.
La posición socioeconómica de los padres adoptivos tenía un efecto sobre las puntuaciones de CI de sus hijos adoptivos. Las familias con alta PSE suelen proporcionar a los niños mejor nutrición, más interacción con los padres y un ambiente más educativo, en particular con el uso del lenguaje.
Capacidades mentales y diversidad humana
Género
capacidades cognitivas
Las diferencias de género en habilidades cognoscitivas específicas por lo regular son pequeñas y, en algunos casos, parecen estar disminuyendo, incluso en los estudios transculturales.
Hyde y sus colegas examinaban la habilidad matemática, concluyeron que “las mujeres superaron a los hombres sólo en un monto insignificante... Las mujeres son superiores en cálculos, no existen diferencias de género en la comprensión de los conceptos matemáticos y las diferencias de género que favorecen a los varones no surgen sino hasta los años del bachillerato”
Los hombres parecen tener una ventaja sobre las mujeres en la habilidad espacial, que son la rotación mental de un objeto y la estimación de las dimensiones horizontal y vertical.
Las niñas tendían a exhibir mayor habilidad verbal y los niños tendían a mostrar mayores habilidades espacial y matemática.
Cultura
actitudes culturales
esfuerzo
Los estudiantes, padres y profesores asiáticos consideraron que el esfuerzo y el “estudio duro” determinan el éxito en matemáticas.
La diversidad de actividades en las escuelas asiáticas contribuye al agrado y al deseo de los estudiantes por asistir a la escuela y, por ende, contribuye indirectamente al desempeño académico.
capacidad
Los maestros, estudiantes y padres de familia estadounidenses de undécimo grado pensaban que la “inteligencia innata” es el factor más importante en el desempeño en matemáticas.
Los estudiantes que creen que el aprendizaje se basa en una capacidad natural consideran que el trabajo duro tiene poco valor para aprender una materia difícil, mientras que los estudiantes que creen que el éxito académico se debe al estudio tienen más probabilidad de esforzarse.
Extremos de la inteligencia
Retardo mental
Funcionamiento intelectual general significativamente inferior al promedio
Algunas personas con retardo mental (u otras deficiencias mentales)
exhiben habilidades notables en áreas altamente especializadas
como cálculos numéricos, memoria, arte o música, a esto se le llama desempeño erudito.
Nivel del retardo
Leve
El individuo puede ser capaz de funcionar adecuadamente en la sociedad. Puede aprender habilidades académicas comparables a las de un niño de sexto grado y es capaz de satisfacer sus necesidades básicas, aunque requiere de ayuda especial en momentos de estrés inusual.
Moderado
Estas personas se benefician del entrenamiento vocacional y pueden viajar solas. Pueden aprender a un nivel de segundo grado y realizan trabajo diestro en un taller especial si se les proporciona supervisión y guía.
Severo
Estas personas no aprenden a hablar ni las prácticas de higiene básica antes de los seis años. Aunque no pueden aprender habilidades vocacionales, son capaces de realizar tareas sencillas con supervisión.
Profundo
Requieren cuidado constante. Por lo regular las personas de este grupo tienen un diagnóstico de un trastorno neurológico.
Talento excepcional
CI superior combinado con una habilidad demostrada o potencial en áreas como la aptitud académica, la creatividad y el liderazgo.
Los niños que son excepcionalmente sobredotados en ocasiones experimentan dificultades para “encajar” con sus pares.
Creatividad
Creatividad e inteligencia
Un estudio de la teoría del umbral encontró que la inteligencia y la creatividad muestran una
correlación de importancias hasta un CI de 110
, pero encima de este umbral existía poca o ninguna relación entre el CI y la creatividad.
Pruebas de creatividad
La creatividad implica respuestas originales a las situaciones
La
Prueba Christensen-Guilford
pide a la gente que haga una lista con tantas palabras que contengan una letra como sea posible; que mencione cosas que pertenecen a una categoría particular, como líquidos que queman; y que escriba oraciones de cuatro palabras comenzando con las letras RDLS, como “Rápidos domadores liquidan solitarias”, “Ríos de lodo serpentean”, etcétera.
La
Prueba de asociaciones remotas (PAR) de S. A. Mednick (1962)
, pide a la gente que dé una sola respuesta verbal que se relacione con un conjunto de tres palabras aparentemente inconexas.
La
Prueba Torrance de pensamiento creativo,
se pide a la gente que explique lo que está sucediendo en una fotografía, cómo se produjo la escena y cuáles son sus probables consecuencias.
La
Batería creativa de Wallach y Kogan
se concentra en hacer que la persona forme nuevas combinaciones, a partir de elementos asociativos, que cumplan requisitos específicos. Se pide a los niños que “mencionen todas las cosas redondas en las que puedan pensar” y que encuentren semejanzas entre objetos como una papa y una zanahoria.