ESTRATEGIAS PARA
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

PAPEL DOCENTE

se visualiza como un agente que

CONOCE

CUESTIONA

CRÍTICA SU PROCESO

ADMINISTRA

EVALUA

explotando

SU ASPECTO HUMANO

mediante

INTERACCIÓN

tomando en cuenta

CONTEXTO Y RECURSOS

mediante

COMPRENSIÓN DE TEXTOS

implica

LECTURA

COMPONENTES DE COMPRENSIÓN

ESCRITURA

MODELOS

VACIADO

DECIR DEL CONOCIMIENTO

TRANSFORMACIÓN DEL CONOCIMIENTO

hecho por

similar a

brinda

NOVATOS

PRODUCCIÓN ORAL

UNA SOLUCIÓN

basado en

MÉTODO CIENTÍFICO

DIMENSIONES

FUNCIONAL

ESTRUCTURAL

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PLANIFICACIÓN

TEXTUALIZACIÓN

REVISIÓN

busqueda de

ARREGLO SECUENCIAL LINGUÍSTICO

EVALUACIÓN

MACROPROCESOS

MICROPROCESOS

implica

CONOCIMIENTOS PREVIOS

explota

IDEAS CONTEXTUALES

ESTRATEGIAS

permiten

COMPRENDER EL PROCESO

clasificadas en

ANTES

DURANTE

DESPUÉS

permite

monitorea

resalta

ESTABLECER UN PROPÓSITO

EL ENTENDIMIENTO

RESULTADOS OBTENIDOS

para

COMUNICARLOS

mediante

EJERCICIOS

TOMA DE NOTAS

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CREACIÓN DE GRAFICOS

SUBRAYADO

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Aprendizaje cooperativo

Trabajar en conjunto para alcanzar objetivos en común metas compartidas facilitando los procesos

Cognitivos

motivacionales

Afectivo relacionales

Estrategias de enseñanza

tipos de grupos

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*Colaboración entre iguales

*Regulación a través del lenguaje

*Manejo de controversias y solución de problemas

*Atribuciones del éxito académico


Autoestima positivo

*Metas academicas intrisecas

Sentido de actividad

*Pertenencia al grupo

Informarles: durante limites de tiempo

Base: establecen responsabilidades y objetivos

Formal: funcionan durante periodos de tiempo

Herramientas para promover aprendizajes

Estrategias más representativas

Organizadores textuales

Organizadores gráficos

Ilustraciones

Analogías

Preguntas intercaladas

Resumenes

Estrategias para usarlos

  • Explorar conocimientos previos

Constructivismo y aprendizaje significativo

El conocimiento no es una copia fiel de la realidad sino una construcción del ser humano

EVALUACION CONSTRUCTIVISTA

Parte de una concepción del aprendizaje socialista

Es una evaluación cuantitativa

Conocimientos previos o repárese tácito de la nueva información, actividad o tarea a resolver.

De la actividad externa o interna que el aprendiz realice al respecto y empezar el 2023

Se evalúa el aprendizaje de los alumnos

El docente define la situación evaluativa

Se rechaza la aceptación del alumno como un mero receptor o reproductor de los saberes saberes culturales, tampoco se acepta la idea de qué el desarrollo es la simple acumulación de aprendizajes específicos.

-El alumno responsable último de su propio proceso de aprendizaje.
-la actividad mental constructiva del alumno se aplica a contenidos que poseen ya un grado considerable de elaboración.
-la función del docente es engarzar los procesos de construcción del alumno con el saber colectivo culturalmente organizado.

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Fases del aprendizaje significativo.


Fase inicial.


Fase intermedia.


Fase terminal.


Conceptualización y aproximaciones al estudio de la motivación.

Motivación:
constructor teórico que se emplea hoy en día para explicar la iniciación, dirección, intensidad y persistencia del comportamiento, especialmente de que el orientado hacia metas específicas.

Humanista:
dice que la motivación se da por la propia búsqueda de auto regularización personal de cada quien, el énfasis está puesto totalmente en la persona en sus necesidades de libertad, autoestima, sentido de competencias, capacidad de elección y autodeterminación.

Conductista:
explica que la motivación se da gracias a los estímulos externos y reforzamiento, piensan que las personas se les puede motivar a través de castigos y recompensas.

Cognitivo: dice que las personas están guiadas por las metas que ellos mismos establece, porro por sus representaciones internas, creencias, atribuciones y expectativas, cada persona busca su significado, sentido y satisfacción.

Tipos de motivación

Intrínseca:
se da gracias a que cada persona busca sus intereses personales y ejercer sus capacidades propias, de esta manera trabaja por que la actividad le resulta recompensa ante en sí misma y no necesita de estímulos como castigos o premios.

Extrínseca:
se relaciona con el interés del beneficio o recompensa que se va a obtener al realizar determinada actividad, como estudiar para tener una buena calificación y tus padres no te regañen.

1.- despertar el interés del alumno y dirigir sus atención.
2.-estimular el deseo de aprender que conduce el esfuerzo y la constancia.
3.-dirigir estos intereses y esfuerzos hacia el logro de fines y realización de propósitos definidos.

Técnicas e instrumentos

Evaluación semiformal

Evaluación formal

Evaluación informal

Qué se espera del alumno

Tienen duración breve.
El profesor no puede presentarla a los alumnos como actos evaluativos

identificación previa de los conceptos

Observación de las actividades

Exploración por medio de preguntas durante la clase.

Requiere mayor tiempo de preparación, valoración y respuestas duraderas.

Se utilizan en forma periodica o al final

Trabajos y ejercicios realizados en clase.

Trabajos y tareas fuera de clase.

Evaluación de portafolios.

Estrategias más efectivas

Discusión guiada

Actividad generadora de información previa

Actividad focal introductoria

Pruebas o exámenes

Mapas conceptuales

Evaluación de desempeño

Rubricas

Listas de verificación

TIPOS DE EVALUACIÓN

Diagnóstica

Formativa

Sumativa