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ONCE FACTORES PARA LAS ESCUELAS EFECTIVAS, Jacqueline Alejandra Segura…
ONCE FACTORES PARA LAS ESCUELAS EFECTIVAS
1. Liderazgo profesional
"La importancia del liderazgo de la dirección es uno de los mensajes mas claros que nos ofrece la investigación sobre efectividad escolar".
Firme y dirigido
Una vez que se constituye un equipo de maestros capaz de trabajar hacia la efectividad, la estabilidad tiende a recuperarse en las escuelas secundarias efectivas.
Enfoque participativo
Dicho liderazgo también es importante para el desarrollo y mantenimiento de un propósito escolar común y un clima de objetivos compartidos
Profesionista sobresaliente
En la practica esto implica prove.er de varios tipos de apoyo a los maestros, incluyendo tanto estímulos como asistencia práctica.
2. Visión y objetivos compartidos
Las escuelas son mas efectivas cuando el personal construye un consenso sobre los objetivos y valores de la escuela y los pone en practica mediante formas solidas de colaboración en el trabajo y la toma de decisiones.
Unidad de propósito
Es importante tener una visión compartida para elevar las aspiraciones de la escuela y fomentar un propósito común.
Consistencia en la práctica
Mortimore et al (1988a) encontraron que en escuelas donde los maestros adoptaron una practica consistente con respecto a las pautas para el uso del currículo escolar, había un efecto positivo en el adelanto de los alumnos.
Colaboración y trabajo colegiado
Es importante que los maestros se involucren en la toma de decisiones y la elaboración de pautas escolares, creando un sentido de "propiedad", así como el que compartan ideas, observándose y retroalimentándose mutuamente, aprendiendo unos de otros y trabajando juntos para mejorar el programa de enseñanza.
4. Le enseñanza y el aprendizaje
Es fundamental para las escuelas y los maestros centrar la atención tanto en la calidad como en la cantidad de la enseñanza y el aprendizaje que se llevan a cabo.
Optimización del tiempo de aprendizaje
como centro de la actividad escolar
El uso de! tiempo en las escuelas tiene una correlación positiva entre el uso eficiente de medidas de tiempo de aprendizaje y los resultados y el comportamiento de los alumnos.
Énfasis académico
Las escuelas excepcionalmente efectivas tienden a enfatizar el "dominio de! contenido académico" como un aspecto importante de sus programas de enseñanza.
Enfoque en el aprovechamiento
El poner énfasis en la obtención de habilidades básicas, es decir, un "enfoque basado en el aprovechamiento" influye positivamente sobre la efectividad escolar.
3. Ambiente de aprendizaje
El ethos de una escuela esta determinado en parte por la visión, los valores, los objetivos de los maestros, la forma en que trabajan juntos y por el clima en que se desempeñan los alumnos.
Ambiente de trabajo atractivo
Mantener una escuela en buen estado producirá normas mas altas de desempeño académico y comportamiento.
Atmósfera ordenada
Schweitzer ( 1984), quien llego a la conclusión de que un ambiente ordenado dirigido a la estimulación del aprendizaje estaba relacionado con los logros académicos de los alumnos. La forma mas efectiva de estimular el orden y dirección entre los alumnos es reforzar buenas prácticas de aprendizaje y comportamiento.
5. Enseñanza con propósito
Mientras el aprendizaje es un proceso interno y "no sujeto a observaci6n directa", la enseñanza es una actividad publica y, por tanto, es mas fácil de describir y evaluar.
Organización eficiente
Evertson et al (1980) encontraron efectos positivos sobre el aprovechamiento cuando los maestros consideran la "eficacia y un espacio interno de control", y cuando organizan sus aulas y se involucran activamente en la planeación cotidiana.
Claridad de propósitos
El aprendizaje efectivo ocurre cuando los maestros explican claramente los objetivos de la lección desde su inicio, y se refieren a ellos durante esta para mantener el enfoque.
Práctica adaptable
Scheerens (1992) resalta la "enseñanza estructurada" como uno de los tres factores que ha demostrado convincentemente que promueve
la efectividad.
6. Expectativas elevadas
Expectativas globales elevadas
Una de las principales características de las escuelas efectivas se refiere a la existencia de expectativas positivas acerca del aprovechamiento de los estudiantes, particularmente por parte de los maestros, pero también entre los alumnos y sus padres.
Comunicación de expectativas
Las expectativas no actúan directamente en el desempeño de! estudiante, sino a través de la actitud de! maestro hacia los alumnos, con el consiguiente efecto en su autoestima.
Desafío intelectual
Levine y Stark ( 1981) también en enfatizaron la importancia del desarrollo de la habilidad cognitiva de orden mas elevado,
7. Reforzamiento Positivo
Es un elemento importante de la escolaridad efectiva.
Disciplina clara y justa
La buena disciplina es una condici6n importante para un clima de orden pero esta se obtiene con mejores resultados a partir de la "pertenencia y/o participación" a través de "reglas y control extremo".
Retroalimentación
La retroalimentación hacia los alumnos puede ser inmediata (en forma de elogio o reprimenda) o pospuesta hasta cierto punto (en forma de premios, incentivos y recompensas).
8. Seguimiento de avances
Es tos procedimientos pueden ser formales o informales, pero de cualquier manera contribuyen a centrar la atención en la enseñanza y el aprendizaje y con frecuencia participan en la elevación de las expectativas y en un refuerzo positivo.
Seguimiento de desempeño del alumno
Un seguimiento frecuente y sistemático de los avances de los alumnos y los grupos, en si mismo tiene poco efecto en el rendimiento, pero se ha demostrado que es un ingrediente importante de! trabajo de una escuela efectiva.
Evaluación del funcionamiento de la escuela
Scheerens (1992) plante6 que una evaluación adecuada es "un requisito previo esencial para tomar medidas que resalten la efectividad a todos los niveles".
9. Derechos y responsabilidades de los Alumnos
Se obtienen avances sustanciales en efectividad cuando se eleva la autoestima de los alumnos, cuando estos tienen un papel activo en la vida de la escuela y cuando se les otorga una parte de la responsabilidad sobre su aprendizaje.
Elevar la autoestima del alumno
Los niveles de autoestima son afectados de manera significativa por el trato dado por los demás y son un factor principal para determinar el rendimiento.
Posiciones de responsabilidad
Esto les transmite confianza en sus habilidades y establece normas de comportamiento maduro.
Control del trabajo
Produce efectos positivos cuando se estimula a los alumnos para manejar su trabajo con independencia del maestro durante periodos cortos de tiempo, como puede ser una clase o una tarde.
10. Colaboración hogar – escuela
Participación de los padres en el aprendizaje de sus hijos
Las formas especiales en que las escuelas fomentan las buenas relaciones hogar-escuela y alientan la participación de los padres en el aprendizaje de sus hijos son afectadas por la edad de los alumnos, y probablemente se identificarán diferencias marcadas entre las escuelas primarias y secundarias.
Coleman et al (1973) llaman nuestra particular atención hacia los beneficios de las escuelas que propician que los padres se involucren en el aprendizaje de sus hijos.
11. Una organización para el aprendizaje
Usarnos el termino "organización para el aprendizaje" en un segundo sentido: es decir, que el aprendizaje tiene mas efecto cuando se lleva a cabo en la escuela misma o para la escuela en su totalidad, y no dirigido específicamente a maestros individuales.
Formación y actualización del personal académico basadas en la escuela
Stedman ( 1987) enfatizo la importancia de que la actualización fuera desafiada para las necesidades especificas del personal y que fuera "una parte integral de un ambiente educacional de colaboración".
Jacqueline Alejandra Segura Moreno