Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
TEORI SOSIOBUDAYA LEV VYGOTSKY - Coggle Diagram
TEORI SOSIOBUDAYA LEV VYGOTSKY
ASAS DAN KONSEP TEORI SOSIOBUDAYA
Vygotsky bersetuju dengan Piaget bahawa perkembangan kognitif berlaku secara berperingkatperingkat. • beliau juga berpendapat bahawa interaksi sosial kanakkanak amat mempengaruhi perkembangan kognitif mereka
Vygotsky menyatakan bahawa bahasa tutur dan pengaruh orang lain dalam dunia sosial kanak-kanak merupakan pengaruh penting dalam perkembangan kognitif mereka.
Lev Vygotsky berpendapat bahawa masyarakat, budaya dan lingkungan sosial kanak-kanak yang mempengaruhi pembentukan kognitif dan intelektual manusia.
KEKUATAN TEORI
Ia juga menekankan bagaimana Kanak-Kanak dibantu berkembang dengan bimbingan dari orang-orang yang sudah berpengalaman di dalam bidang-bidang tersebut.
Menurut Vygotsky, anak-anak lahir dengan fungsi mental yang relatif dasar seperti kemampuan untuk memahami dunia luar dan memusatkan perhatian
Teori Vygotsky mengatakan bahawa perkembangan kanak-kanak adalah pengaruh besar daripada interaksi dan komunikasi antara kanak-kanak dengan orang dewasa namun tidak menekan dari segi tingkah laku dan perkembangan konsep
SUMBANGAN TEORI TERHADAP PERKEMBANGAN KANAK-KANAK
Menggunakan ZPD kepada kanak-kanak dengan memberi latihan yang berbeza kesukaran untuk menentukan tahap bimbingan yang sepatutnya diberi.
Guru membantu bila diperlukan dan beri galakan serta semangat untuk kanak-kanak mencuba dan mengaplikasi kemahiran supaya mencapai objektif pembelajaran. - Guru memberi peluang kepada kanak-kanak untuk menyelesaikan masalah mereka sendiri di dalam pembelajaran
CONTOH • Dalam subjek Matematik, guru boleh memberi beberapa latihan bersertakan contoh kepada pelajar. • Seterusnya, guru boleh meminta pelajar yang lebih cekap dalam tajuk berkenaan untuk membantu rakan2 rakan lain untuk menyelesaikan soalan2 berikutnya.
KRITIKAN TEORI
Proses pembelajaran yang kurang jelas seperti pembentukan konsep, belajar dari pelbagai sumber pembelajaran.
ZONE PROXIMAL DEVELOPMENT (ZPD)
bertujuan untuk menolong kanak-kanak berkembang dari rahap sosial kepada tahap peribadi
tahap perkembangan sebenar : penyelesaian masalah secara bersendirian oleh kanak-kanak tanpa sebarang bantuan.
Kemahiranpkemahiran yang sukar dilakukan oleh kanak-kanak boleh dijayakan dengan bantuan dan bimbingan orang-orang dewasa atau rakan sebaya yang lebih mahir.
tahap perkembangan potensi : penyelesaian masalah yang boleh dilakukan oleh kanak-kanak dengan bimbingan orang dewasa.
KONSEP SCAFFOLDING
Bimbingan yang diberi oleh seorang dewasa dalam proses pengajaran & pembelajaran melalui soalan dan interaksi yang bersifat positif
Di awal-awal pembelajaran guru melakukan bimbingan langsung kepada pelajar, semakin tinggi tahap kemampuan pelajar, maka bimbingan yang diberikan akan semakin sedikit
Bimbingan diberikan kepada pelajar dalam mempelajari kemahiran baharu, namun bimbingan yang diberi di kurangkan sehingga pelajar boleh menguasai sesuatu kemahiran.
PERKEMBANGAN BAHASA
Vygotsky mewujudkan pertukaran pengetahuan bersama kepada pengetahuan personal -> kanak-kanak akan bercakap sendirian untuk menyelesaikan masalah tanpa didengari oleh orang lain -> kanak-kanak ini akan dapat menyelesaikan tugasantugasan yang lebih mencabar berbanding mereka yang tidak menggunakannya
Beliau menekankan bagaimana prosesproses perkembangan mental seperti ingatan, perhatian, dan penalaran melibatkan pembelajaran menggunakan penemuanpenemuan masyarakat seperti bahasa, sistem matematika dan alat-alat ingatan.