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El desarrollo moral y de la fe a través de la evolución de la persona, El…

- - - - En esta etapa se tiene la idea de un Dios Antropomórfico- mágico
        
        Hay una linea definida entre el bien y el mal
        
        Es de orden intuitiva y proyectiva de percepciones, emociones, imaginación,
  - - - El sentido de si mismo y de Dios es influido por una red de vínculos socio afectivos, conformista
        
        Existe confianza en Dios como amigo que comprende y conoce interiormente
    - - Hay un cuestiona-miento critico de actitudes, valores, símbolos, relatos, significados, ideales, autoridad
        
        En esta etapa exigen claridad, precisión y convicciones
        
        Hay peligro de falta de sentido existencialista que paraliza
  - - - Hay un compromiso con la justicia, se libera de las limites de clase, y la nacionalidad
        
        Existe seguridad en si, hay receptividad autentica, segunda ingenuidad
        
        una de cada 5 personas alcanza esta madurez, y es cuando se hace sacrificios por el bienestar de otros o para invrementar su fe
    - - Se llega a un nivel de conciencia y se ve presencia de Dios en todo
        
        Se abre una comunion con Dios
        
        La fe es un componente vital en el desarrollo del ser humano
- - - - Este estadio tiene su fundamento en la relación entre el niño y el adulto, en la cual el pensamiento del niño queda aislado, creyendo compartir el punto de vista de todo el mundo
        
        Inicia cuando el niño recibe del exterior el ejemplo de las reglas, el niño juega bien solo o bien con otros niños, pero sin preocuparse por dominar sobre ellos, de modo que
        pueden ganar todos
    - - Cada jugador busca dominar a sus vecinos, para el lo intenta controlarlos y unificar las reglas, es decir se busca luchar por ganar, pero observando reglas comunes
        
        El placer específico del juego deja de ser muscular y egocéntrico para convertirse en social
    - - Se da en las primeras etapas de infantil y se desarrolla a la vez con la etapa preoperacional del desarrollo cognitivo
        
        el niño establece esquemas más o menos ritualizados, el juego es
        individualizado, sólo hay reglas motrices y no existen aún reglas colectivas
  - - - De los 10 a los 13 años de edad. Empiezan a tener en cuenta la conformidad con las normas y expectativas sociales que se respetan y se utilizan a la hora de realizar juicios morales precisamente por ser propias de la sociedad en la que el individuo está inmerso.
        
        3º ESTADIO Relaciones, expectativas y conformidad interpersonal
        
        Comienza a considerar adecuado vivir de acuerdo con las expectativas que tienen las personas próximas en relación con el papel que cada uno
        debe asumir.
        
        Se comienza a dar mas importancia a la percepcion de los actos , y se le da mayor importanciaa la intecinalida de las accionea que al resultado final.
        
        4º ESTADIO Sistema social y conciencia
        
        Es la etapa más avanzada de desarrollo moral que alcancen muchas personas a lo largo de su evolución personal, por ello, es alcanzado cuando el individuo ha entrado en el período de la adolescencia.
        
        El individuo es capaz de adoptar una visión alejada de la que representan las relaciones en un grupo concreto Desde la óptica social, el individuo toma la perspectiva de miembro de un sistema social que ha codificado su régimen de relaciones.
    - - Es alcanzado por una minoría de adultos, una vez terminado el período de la adolescencia.
        El pensamiento de esta etapa implica la aceptación de las normas tomando como base los principios morales que subyacen a dichas normas.
        
        5º ESTADIO Contrato social o utilidad y derechos individuales
        
        En este estadio considera que debe actuar bien por un sentido de obligación y fidelidad a las leyes y por un sentimiento de compromiso libremente aceptado, por lo que respecta a la relación con la familia y los amigos.
        
        Kohlberg considera que la perspectiva social de este estadio hunde su raíz en una conciencia individual racional de los valores y derechos anteriores a los compromisos de carácter socia.
        
        6º ESTADIO: Principios morales universales
        
        Es el único estadio del que Kohlberg no posee evidencia empírica. Pero, lo mantiene dentro de su teoría con el fin de conseguir una mayor coherencia y así dotar de continuidad a su propuesta evolutiva, aun a pesar de que muy pocos individuos lleguen hasta él.
    - - Se da entre los 4 y los 10 años de edad, generalmente. El individuo no ha llegado todavía a entender y mantener de forma constante, normas convencionales de carácter social.
        
        Es decir que el individuo obedece las reglas para evitar castigos y, así obtener recompensas, con el fin de que la moralidad está controlada externamente.
        
        1º ESTADIO La moralidad heterónoma
        
        Denomina a esta etapa como de realismo moral ingenuo Por lo tanto, se consideran correctas las acciones que no violan con las normas y que evitan la producción de daños físicos sobre las personas y las propiedades. La motivación para respetar los preceptos normativos nace de una doble fuente: el deseo de evitar el castigo.
        
        2º ESTADIO De individualismo, finalidad instrumental e intercambio
        
        Las normas representan expectativas y se comienza a considerar como correcto dichas normas cuando permiten la consecución de las propias necesidades e intereses y sientan, a la vez, las bases para que los demás puedan hacer lo mismo. En resumen, seguir las reglas sólo cuando va en el inmediato interés de alguien; actuar para satisfacer los intereses y necesidades propias.
  - - - Es el reconocimiento acerca de que acciones son posibles para el actor, y como daca curso de accion afecta cas una de las partes implicads
    - - Supone imaginar que se deberia hacer, aplicando ideales morales a la sutuacion para determinar un curso de accion moral\
    - - El individuo escoge entre valores morales y no morales en order a decidir lo que se propone hacer
    - - Consiste en ejecutar o implementar lo que el individuo ha propuesto hacer.
  - - - La propuesta de Knowles se orienta a influir en las practicas educativas de formación moral
        
        Knowles nos deja claro en su propuesta que deberíamos crear un ambiente (reunión) de moralidad en donde todos aprendamos de todos en cuanto a la moral