Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
:pencil2: Conceptos y dimensiones de la evaluación R, R (1), kkk, se…
:pencil2: Conceptos y dimensiones de la evaluación 
.
:!!:Propósitos y retos
.
Generar formas de evaluación distintas, en las que se reconozca la legitimidad de cada sujeto.
Crear en el aula una dinámica de aprendizaje cooperativo, donde el diálogo sea el centro de acción.
Innovar, cambiando el proceso de evaluación, junto con el currículum y la didáctica.
-
Centrar a las clases en el análisis y la argumentación y así la evaluación se fijará más en lo que los alumnos conocen y son capaces de hacer.
Llegar, por otros caminos, a los valores que representan la validez y fiabilidad matemática, no necesariamente estadísticos: debate, diálogo, discusión, etc.
Buscar formas atrevidas e inéditas de evaluar, que satisfagan las exigencias del aprendizaje.
:star:Actores
-
-
El profesor aplicador de técnicas y recursos. El estudiante debate, argumenta y razona.
Profesor tiene como tarea despertar en el estudiante la curiosidad por aprender y el estudiante la de expresar lo que siente y piensa.
-
-
:tada:Ideas varias
-
Lo realmente importante son los usos y modos en los que se utilizan los resultados de las evaluaciones.
Es necesario un cambio de usos, utilizar las técnicas disponibles con otras intenciones.
Para evaluar hay que tomar en cuenta: su uso, función, el tipo de información que se quiere recoger, lo que lleva a formas de evaluación distintas.
Profesor debe situarse, tomar postura frente al conocimiento, al contexto sociocultural y económico y al proceso educativo en el que se llevará a cabo la evaluación.
-
Una enseñanza orientada al examen, distorsiona el currículum y sobrestimar la evaluación en cuanto a rendimiento distorsiona el conocimiento
Evaluación vs calificación :check: o :red_cross:
Calificación
Se da de forma esporádica y circunstancial, normalmente se da al final del período por lo que es sumativa.
-
-
Evaluación
Proceso basado en recoger información, analizarla, emitir un juicio sobre ella y facilitar la toma de decisiones según el juicio emitido.
-
-
Terminología relevante :question:
El primer marco más claro es el establecido por Rodríguez e Ibarra en el 2011 , pero este no incluye el rol del educado, solo el del educador
En 2015, Hamodi, López y López deciden plantear un marco que incluya al educado y al educador y provea deficiones claras de tres términos esenciales.
Instrumentos de evaluación: Herramientas que tanto el profesorado como el alumnado utilizan para plasmar de manera organizada, sistemática y precisa la información recogida mediante una evaluación.
-
-
-
Técnicas de evaluación: Estrategias usadas para recoger información del aprendizaje a partir de los medios
-
-
Medios de evaluación: Todas y cada una de las producciones de los alumnos que permiten demostrar sus aprendizajes.
-
-
-
Actualmente es difícil encontrar diferenciaciones claras sobre los conceptos de medios, técnicas e instrumentos de evaluación.
:warning:Evaluación
Útil y está al servicio del conocimiento, del aprendizaje, de los intereses formativos y de los sujetos que aprenden.
Democrática, en ella se ven afectados todos los sujetos participantes
Continua, motivadora, : : orientadora y formativa.
Ejercicio transparente, en el que hay negociación previa.
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-