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El currículum en el contexto costarricense: propuesta de definiciones para…
El currículum en el contexto costarricense: propuesta de definiciones para su conceptualización
El currículum ha tenido varias interpretaciones en su objeto de estudio y en la práctica, tanto en los procesos de selección, organización, distribución, transmisión y evaluación del contenido escolar.
Conceptos, características y delimitaciones
Como un hecho cultural el ser humano ha intencionado la transmisión y construcción de conocimientos a través de los centros educativos o instituciones educativas. El concepto de currículum se expande en temporadas a lo largo de los años como: en la época antigua, edad medieval, época moderna, también en los Estados Nacionales de Europa y América, en nivel global, y la sociedad estadounidense.
Para varios autores dicen que el currículum es un proceso de aprendizaje continuo, se da el desarrollo integral de la persona siguiendo un modelo de enseñanza.
Concepción del currículum en el contexto costarricense
Para la construcción teórica en Costa Rica se encuentra impulsada en la década de 1990, vinculada a los esfuerzos nacionales para mejorar los procesos de aprendizaje.
El currículo está constituido por las experiencias de aprendizaje que vive el alumno, dentro o afuera del ámbito escolar bajo la orientación o motivación del docente.
El currículo y la planificación curricular es un proceso de toma de decisiones en cuanto a metas, objetivos, y procesos de enseñanza y aprendizaje que se propone alcanzar la institución educativa.
En la actualidad, las reflexiones curriculares en Costa Rica coinciden que el currículo es un proceso social en su elaboración intervienen una gran cantidad de elementos que se deben tomar en cuenta y se abarca mucho más del contenido del plan de estudios se relaciona en que el mismo se organiza y estructura para facilitar el aprendizaje.
Algunas delimitaciones
Se da la diferencia entre el currículum explícito y el currículum oculto. El primero se ve reflejado en las intenciones indican tanto las normas legales, los contenidos mínimos obligatorios y los programas oficiales como los proyectos educativos dentro y fuera del aula. que desarrolla cada docente. El currículum oculto hace referencia a todos aquellos conocimientos, destrezas, actitudes y valores que se adquieren mediante la participación en procesos de enseñanza y aprendizaje, son las interacciones que se dan día a día en las aulas.
Primer limitante es que el currículo universitario se ha caracterizado por la centralización curricular, osea en en la estructura educativa en la que la autoridad elabora el currículum oficial-nacional-básico centrados en los ministerios.
El segundo limitante es la propuesta que caracteriza al currículum como una estructura de planificación y control de procesos educativos, integrada por diversas acciones pedagógicas y administrativas. Están limitadas por objetivos de contenidos, mecanismos de evaluación.
Currículum en Costa Rica: algunas definiciones posibles
Currículo como área de conocimiento: El currículum es una área pedagógica que investiga, analiza, sistematiza el conocimiento y evalúa los procesos educativos.
Currículum como proceso: El currículum es el proceso de interacción dialéctica que tiene como objetivo la planificación, control, y evaluación de los procedimientos educativos dirigidos a la transmisión, transformación y construcción de conocimientos.
Currículum como producto: Este genera un producto como significados, competencias, interacciones y sensibilidades en los estudiantes, profesores y los centros educativos en general.
El currículum procesado: Es la transformación del programa de estudio en contenidos para enseñar o aprender. Se centra en las actividades didácticas-evaluativas implementadas en el aula.
Currículum como práctica educativa: Sistematiza varias visiones, intereses y resistencias de tomadores de decisión como: grupo de interés, colectivos de presión, el docente y el estudiante. Esas visiones son programas de estudio, asignaturas, infraestructura y tiempo pedagógico.
Currículum como vivencia educativa: Se da en la vivencia educativa es decir, la transposición del diseño curricular a la realidad del aula mediado por la planificación del docente y la acción pasiva-activa del estudiante.
El currículum inesperado: Se da producto o resultado de la vivencia educativa como: creencias, sentimientos, habilidades y actitudes, se proyecta lo vivido por parte del estudiante.
El currículum reducido o formal: Es la interpretación que se reduce en plan de estudios, o programas de cursos priorizando la técnica estableciendo resultados desde la acción individual del estudiante.