Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
SENI DALAM PEMBELAJARAN, RUJUKAN, Disediakan oleh:, Luqman - Aisyah - Amal…
SENI DALAM PEMBELAJARAN
TEORI HOKA HOKI (NED HERRMANN)
TUJUAN
Untuk membolehkan individu berfikir dengan berkesan kedua-dua hemisfera otak harus digunakan dari segi fungsi dan peranan.
Untuk memastikan kedua-dua hemisfera digunakan dengan baik dalam pembelajaran.
Guru perlu mengimbangkan penggunaan teknik yang cenderung kepada peranan hemisfera otak kanan dan hemisfera otak kiri
PERANAN
Menjadikan proses pengajaran dan pembelajaran di sekolah lebih seronok.
Membantu guru atau pelajar memahami diri sendiri.
Membantu perkembangan intelek terutamanya dari aspek menyelesaikan masalah.
Memotivasikan guru menjadi kreatif, inovatif, peka, berpersonaliti yang seimbang, berketrampilan dan professional.
KONSEP
Mengkaji perkembangan otak kanan dan kiri menyatakan bahawa seni membantu pemikiran rasional seseorang individu.
FUNGSI
HOKA
Bahasa
Logik
Urutan
Angka
HOKI
Ritma
Irama
Muzik
Gambar
Imaginasi
MATLAMAT
HOKA
Mengawal semua anggota kiri.
Gaya pemikiran lebih bebas dan rawak, lebih menyeluruh. intuisi, subjektif, sintesis dan abstrak.
HOKI
Mengawal semua anggota kanan.
Gaya pemikiran otak kanan lebih kepada logik, rasional, analitik, objektif, berturutan dan spesifik.
Teori Kecerdasan Pelbagai (TKP) mengikut Howard Gardner
DEFINISI
An
intelligence is the ability to create products
:
that are valued within one or more cultural
settings.”
(Gardner, 1983 ).
JENIS-JENIS
1. Verbal-linguistik
kebolehan menggunakan kata-kata secara berkesan dalam lisan dan penulisan
Cara belajar yang paling berkesan bagi kumpulan ini adalah dengan menggunakan stesen pembelajaran dan melalui pengajaran serta penerangan lisan.
2. Logik-Matematik
kebolehan menaakul, menyelesaikan masalah kompleks,membuat perkaitan seperti suka menyoal, kritis, cekap membuat pengiraan, boleh membuat perbandingan, cekap menyelesaikan masalah berkaitan nombor dan menggunakan komputer
Kumpulan ini belajar dengan lebih berkesan melalui kaedah penyelesaian masalah, inkuiri penemuan dan pembelajaran koperatif
3. Visual-Ruang
kebolehan mengesan dan menggambarkan bentuk,ruang, warna dan garisan, termasuklah kebolehan mempersembahkan idea visual danruang secara grafik.
pembelajaran berkesan berlaku melalui tunjuk cara, video dan gambar rajah serta boleh memberi sumbangan kepada projek kumpulan melalui carta dan gambarajah
4. Kinestetik
kebolehan menggunakan badan untuk menyataka nidea, perasaan dan untuk menyelesaikan masalah termasuklah kemahiran fizikal seperti koordinasi, fleksibiliti, kepantasan dan keseimbangan
Mereka berkebolehan untukbelajar melalui perbuatan seperti simulasi, permainan, main peranan dan membina model
5. Muzik
kebolehan mengesan ritma, nada dan melodi
gemar belajar melalui pengajaran lisan dan suka melakukan aktiviti jenis tarian, gimnastik serta berlatarkan muzik
6. Interpersonal
kebolehan memahami perasaan, motivasi, tabiat serta hasrat orang lain. Mereka yang mempunyai kecerdasan interpersonal bolehbekerjasama dalam kumpulan serta berkomunikasi secara lisan atau tanpa lisan dengan orang lain
7. Intrapersonal
kebolehan memahami diri sendiri dari segi kekuatan, kelemahan, hasrat dan keinginan termasuklah kemahiran membandingkan diri sendiri dengan orang lain dan mengetahui bagaimana mengawal perasaan
Mereka lebih suka belajar bersendirian di perpustakaan atau di stesen-stesen pembelajaran dan berkebolehan membuat laporan jurnal yang baik
8. Naturalis
kebolehan mengenal, mengklasifikasi dan menghargaitumbuh-tumbuhan, bahan galian dan haiwan termasuk batu-batan dan rumput rampai sertas emua jenis flora dan fauna.
Mereka belajar dengan lebih berkesan melalui aktiviti luar kelas
HUBUNGAN DENGAN PDP
menyokong pembelajaran bersepadu yang menyeluruh
pendekatan ini dilihat dapat menerima persamaan dan perbezaan antara individu dengan mengakui bahawa setiap pelajar adalah unik
dapat meningkatkan harga diri, kreativiti dan motivasi melalui pengajaran dan pembelajaran yang menyeronokkan
dapat mewujudkan suasana pembelajaran secara kolaboratif di sekolah dan menggalakkan inovasi dan penyelidikan baru dalam pengajaran
Teori Vygotsky (Lev Semenovich Vygotsky) (1896-1934)
Implikasi teori konstruktivisme kepada pengajaran
Penerangan guru hendaklah jelas, selaras dengan pemikiran dan laras bahasa pelajar
Pilih pelajar yang lebih berkemahiran untuk mengajar pelajar yang belum menguasai
Adakan gerak kerja kumpulan dan perbincangan kumpulan untuk mewujudkan interaksi yang berkualiti.
Prinsip-prindip konstruktivisme
Pembelajaran berlaku melalui proses aplikasi pengetahuan
Pembelajaran berlaku melalui interaksi dengan orang lain.
Menekankan pembelajaran berpusatkan kepada murid
Interaksi sosial membantu dan menyokong pembelajaran
Bagaimana Seni Dalam Pendidikan dalam dapat dikaitkan dengan teori konstruktivisme?
Mengekspresi ilmu baru dalam bentuk baru
Memberi gambaran mengenai pengetahuan baru dengan berbagai cara dan bentuk
Menyusun atur maklumat dan pengetahuan
Menyampaikan pengetahuan baru melalui representasi dan persembahan
Hubungkait ilmu baru kepada ilmu yang sedia ada
Pandangan kontrusktivisme
• Pengalaman berjaya dan keyakinan diri mempengaruhi motivasi untuk belajar
• Guru berperanan sebagai pembimbing dan fasilitator pembelajaran
• Pelajar melalui proses pembelajaran berdasarkan penyampaian yang formal, kerjasama daripada pelajar dengan pelajar yang lain dan sebagainya.
• Pembelajaran berlaku dalam situasi sosial yang aktif
• Pelajar merupakan individu unik yang mempunyai latar belakang dan keperluan yang berbeza.
Kesimpulan
- Konstruktivisme adalah satu fahaman bahawa murid membina sendiri pengetahuan atau konsep secara aktif berdasarkan pengetahuan dan pengalaman sedia ada. Pembelajaran ini menggalakkan murid mencari idea, buat kajian, yakin diri dan dapat beriteraksi yang akhirnya proses inkuiri akan terhasil.
RUJUKAN
https://www.scribd.com/document/338572236/Hoka-Hoki
Disediakan oleh:
Luqman - Aisyah - Amal - 'Aliya