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SÍNDROME DE WILLIAM. EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA …

- - - - es unificar información
    - - donde se refleja el trabajo del alumno
        durante un periodo de tiempo
    - - son ambientes de trabajo
    - - es establecer mas horas de familia
    - - 3.5.1 Registros anecdóticos
        
        no son planificadas
      - 3.5.2. Registros descriptivos
        
        Describen la conducta real
      - 3.5.3. Fichas de cotejo
        
        mecanismo de verificación de
        los indicadores
      - 3.5.4. Escalas de calificación
        
        incorporan un nivel de
        desempeño
- - - - areas relativamente mas fuertes y otras débiles
  - - - paredes de las arterias
      - pulmones
      - intestino
      - piel
    - - rasgos faciales
      - hernias
      - aparición prematura de arrugas
- - - - participacion activa del niño
  - - - Antecedentes familiares a reseñar
      - Antecedentes clínicos
- - - - Ámbito psicomotor
      - Se desplaza con torpeza y se cae fácilmente.
      - Camina y corre con dificultad.
      - Al subir las escaleras no alterna los pies; requiere de apoyo.
      - Tropieza con objetos que se encuentran a su paso.
      - No puede cambiar de una acción o actividad a otra con facilidad.
      - Usa todos los dedos de las manos para agarrar o levantar objetos
      - pequeños.
      - No controla sus trazos al dibujar caminos, marcar contornos, unir los
      - dibujos, etcétera.
      - No toma adecuadamente el lápiz y las herramientas.
    - - Ámbito psicosocial
      - Necesita mucho apoyo de su maestro.
      - No se adapta con facilidad a situaciones nuevas, diferentes, que tengan
      - mayor grado de dificultad.
      - Muerde o maltrata sus pertenencias y sus trabajos escolares.
      - Muestra inadaptación escolar prolongada.
      - Llora por cualquier cosa.
      - No expresa o verbaliza sus sentimientos.
      - No juega con otros niños.
      - No interactúa con los adultos.
    - - Ámbito cognoscitivo
      - Muestra una actitud indiferente ante los estímulos que recibe.
      - Le implica mucho esfuerzo permanecer quieto en un mismo sitio por
      - espacios
      - cortos de tiempo.
      - Presenta falta de interés en las actividades de grupo.
      - A menudo no puede terminar lo que comienza.
      - Se le dificulta entender instrucciones y ejecutarlas al ritmo del resto del
      - grupo.
      - Se cansa con facilidad y no le importa la calidad al realizar sus trabajos.
      - Pide que se le repita la orden varias veces.
      - Tiene dificultad para organizarse y terminar el trabajo.
      - Presenta dificultad para recordar lo que se acaba de decir.
      - No manifiesta interés en las actividades de lectura.
      - Se acerca demasiado los objetos a los ojos para observarlos o
      - reconocerlos.
      - Se le dificulta identificar sonidos.
      - No coopera en juegos de grupo.
      - No puede realizar la actividad solo; necesita ayuda directa y permanente.
      - No habla o usa sólo unas palabras o frases de dos palabras.
      - Maneja un leguaje difícil de entender.
      - No articula algunos fonemas de manera correcta.
      - Tartamudea.
      - No se comunica con su instructor o sus compañeros.
      - Se comunica por medio de mímica o gestos.
      - Responde rara vez cuando otros le hablan.
      - No presta atención cuando se le habla.
  - - - Información sobre el alumno:
      - Nombre, curso, edad y profesión de los padres
      - Domicilio, teléfono particular y teléfonos de interés
      - Número de hermanos y lugar que ocupa entre ellos
      - Otras personas que conviven en el domicilio familiar
      - Datos de la situación socio-familiar
      - Hábitos de alimentación, sueño, aseo y control de esfínteres
      - Gustos, aversiones, juguetes y cuentos preferidos
      - Asunción de normas y hábitos de orden
      - Datos académicos más relevantes como trayectoria en cursos anteriores,
        rendimiento académico, dificultades encontradas,..
    - - Datos relativos a la propia entrevista
      - Motivo
      - Lugar, fecha y hora
      - De quién fue la iniciativa de convocarla
      - Qué orientaciones se quieren dar o qué información se solicitará.
  - - - Hechos que preocupan, Objetivo que se pretende
    - - Situación del alumno respecto al ambiente familiar (relaciones con el padre, madre y los hermanos) y social (relaciones con los amigos)
    - - Opinión y juicio de los padres y del tutor ante la situación
    - - Acordar que actuación será la más aconsejable para abordar la solución del
        problema
    - - síntesis de tema tratado ,Acuerdos alcanzados
    - - Evaluar que hace el tutor impresión general actitud de los padres, grado de comunicación, coincidencias o discrepancias, facilidades o dificultades , Interpretación de la situación ,Grado de consecución de los objetivos previstos. o Actuación en el caso, Planificación de los compromisos adquiridos, Realización, Seguimiento
  - - - Carpetas, colgantes, archivadores flexibles, cajas,
        carpetas con ganchos, almacenamiento electronicos
    - - Propiedad de alumnos, Quedan en escuela hasta evaluación y registro de resultados, Cuando muestra una evolución longitudinal
    - - documentos fechas etiquetas