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Trastornos alimentarios en alumnos de educación media superior, abordado…

- - - - Capaz de:
        
        Transformarlos
        
        Reorganizarlos
        
        Procesarlos
        
        Utilizarlos
        
        Manipularlos
- - - - A través de experiencias y estrategias didácticas
        
        Estrategias instruccionales cognitivas
        
        Como son:
        
        Analogías
        
        Mapas
        
        Resumenes
        
        Redes semánticas
        
        Trastornos alimenticios
        
        Estas estrategias se encuentran alteradas/distorsionadas
        
        Pueden ser aprendidas por imitación
        
        Factores culturales y ambientales
    - - Pueden generar una relación causal
        
        Entre la aparición y mantenimiento de los trastornos de la conductas alimentaria.
      - Son generadores de influencia
  - - - En los trastornos alimenticios
        
        Se presenta una distorsión cognoscitiva
        
        Genera abstracción selectiva del contexto
        
        De tipo negativo
        
        Es exagerado por la persona
        
        Juicios extremistas.
        
        Ignorando el contexto total.
        
        Engloba información de dos formas
        
        Bueno/malo
        
        Aceptación/rechazo
        
        Se presenta generalmente en mujeres
    - - Con su conocimiento previo y nivel cognitivo
        
        Programa experiencias sobre hechos sustanciales.
- - - - Forma en la que incorpora la información dentro de su estructura cognoscitiva
        
        Memorístico
        
        Singinifcativo
        
        Repetitivo
    - - Recepción
        
        Adquiere productos acabados
        
        Solo los internaliza
        
        Para llevar a cabo estas alteraciones en la alimentación.
      - Descubrimiento
  - - - Ajuste
      - Reestructuración
      - Crecimiento (acumulación)
- - - - Por ejemplo
        
        Sobreprotección
        
        Conflictos familiares
        
        Familia "psicosomática"
        
        Rigidez
        
        Evitadores de conflictos
  - - - Poseen habilidades cognitivas deficientes
- - - - Conoce información del tema
        
        Pero no la aplica, ya que lleva a cabo esta conducta errática.
    - - No la analiza, ya que conoce los riegos a la salud que pueden conducir estas condutas alimentarias, y aún así las lleva a cabo.
    - - Semánticamente comprende que es una alteración alimentaria
    - - El alumno, debe este nivel educativo, debe de poseer y recordar información de este tipo de padecimientos alimentarios, que son frecuentes en este rango de edad.
    - - No genera juicios de valor adecuados
        
        Ya que solo se centra en dos formas de comportamiento:
        
        Bueno / malo
        
        Aceptación / rechazo
- - - - Pretende que el alumno extraiga aspectos sustanciales de la información.
        
        Tampoco aplica ya que al alumno no se le pide que extraiga aspectos sustanciales de la información.
    - - Involucra situaciones que haga uso de información aprendida en un contexto nuevo.
        
        Este tipo de evaluación aplicaría en el caso de que el alumno fuera sometido a una terapia psicológica para modificación de esta conducta.
    - - Evalúa el recuerdo literal de la información.
        
        Para este caso no se aplica una evaluación formal de dicha información.
    - - Se evalúa a través de pruebas, ensayos, etc.
        
        Este tipo de análisis aplicaría, sí en una intervención o valoración psicológica se le solicitara que se realizara una autocrítica de su conducta.
    - - Emplea cuestionarios de auto reporte
        
        Este tipo de estrategia aplicaría en caso de que el estudiante con alteraciones alimentarias se encontrara dentro de una intervención psicológica, para evaluar la efectividad de las estrategias cognitivas que se le están brindando durante la terapia.