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Resolución de problemas "Schoenbel", linguistica - Coggle Diagram
Resolución de problemas "Schoenbel"
Halmos, 1980
Sugirió que es el corazón de las matemáticas
Kleiner, 1986
El desarrollo de conceptos y teorías matemáticas
Se originan a partir de un esfuerzo por resolver determinados problemas
En la practica de la enseñanza matemática
se presenta en
Tareas
Ejemplos de clase
Exámenes
Melzak, 1988
Identifica 5 principios de trabajo
un ejemplo
Principio de desvío
El problema a resolver es considerado en otro dominio
Facilita resolverlo y considerado bajo sus condiciones iniciales
Microcosmo matemático
esto es
Propiciar condiciones similares a la de los matemáticos que experimentan en el proceso del desarrollo
Se debe motivar a los estudiantes
Es importante considerar
Proceso utilizado por matemáticos
ejemplo
Información acerca del tipo de estrategia
Cambios que ocurren en el proceso
Aspectos metacognoscitivos
Elevación continua del proceso
Actividades de aprendizaje
Resolver problemas nuevos
Mostrar videos de otros estudiantes resolviendo problemas
Actuar como moderador mientras los estudiantes discuten
Dividir la clase en pequeños grupos
El inicio y primeros cambios
Componentes de Polya
Entendimiento del problema
Diseño de un plan
Proceso de llevar a cabo el plan
Análisis retrospectivo del proceso empleado
Las matemáticas y otras disciplinas
Para entender el proceso utilizado por resolvedores de problemas matemáticos
es necesario tomar en cuenta
La disciplina
La dinámica del salón de clases
El aprendizaje junto al proceso de pensar
Gardner, 1985
se debe considerar
Información de áreas como:
Sicología
Filosofía
Inteligencia artificial
Lingüística
Antropología
Principios epistemológicos
los estudiantes deben reconocer que:
Encontrar la solución de un problema no es el final de la empresa matemática
Sino el inicio para encontrar otras soluciones
Aprender matemáticas es un proceso activo, el cual requiere discusiones de conjeturas y pruebas
