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MODELO DE MARGARITA PANSZA - Coggle Diagram
MODELO DE MARGARITA PANSZA
Plantea para la elaboración del currículo una organización modular
Parte de definiciones curriculares modulares enfocadas en la tecnología educativa y en la didáctica crítica
Establece los siguientes criterios de diseño curricular integrativo
Unificación docencia investigación
Módulos como unidades autosuficientes
Análisis histórico-crítico de las prácticas profesionales
Relación escuela-sociedad
Fundamentación epistemológica
Carácter
interdisciplinario de la enseñanza
Concepción de aprendizaje y de los objetivos de la enseñanza
Rol de profesores y alumnos.
El sistema modular pretende integrar
la docencia, investigación y servicio al abordar los problemas concretos de la sociedad
La integración de la docencia, investigación y servicio lleva al replanteamiento de varios aspectos
La relación entre la teoría y la práctica
El paso de una visión fragmentada a una visión totalizadora
El alumno debe actuar sobre los objetos de la realidad para transformarla
Se debe partir del análisis de la práctica profesional real
Elaborar un análisis histórico crítico de la práctica profesional y considerar tanto la práctica profesional dominante como la emergente
Las características de la enseñanza modular integrativa se conciben de la siguiente manera
Una organización curricular que pretende romper con el clásico aislamiento de la institución escolar respecto de su comunidad social y que, por el contrario, la tienen muy en cuenta para acudir a ella en busca de los problemas en torno a los cuales organizar el plan de aprendizaje.
Descansa en una concepción del conocimiento considerado como proceso de acercamiento progresivo a la verdad objetiva, en la cual la teoría y la práctica se vinculan en una dualidad que, a través de un proceso dialéctico, permite integrar el conocimiento.
El aprendizaje es concebido como un proceso de transformación de estructuras simples en otras de mayor nivel de complejidad y es consecuencia de la interacción del sujeto y
el objeto de conocimiento en un contexto histórico determinado.
Pretende modificar sustancialmente el rol del profesor y del alumno a través de un vínculo pedagógico que favorezca la transformación, rompiendo con las relaciones de
dominación y dependencia.
Busca sus acciones en el desempeño de una práctica profesional perfectamente identificada y evaluable, se pronuncia en contra de la fragmentación del conocimiento y el falso eruditismo escolar, mediante la aplicación de formas didácticas que se basen en la práctica integrativa, pretendiendo la incorporación lógica de los contenidos conforme a una perspectiva interdisciplinaria.