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Enfoque didáctico para la individualización - Coggle Diagram
Enfoque didáctico para la individualización
Fundamento de la individualización didáctica
La necesidad de adaptar la enseñanza al alumno es una exigencia que deriva de considerar su carácter individual.
Desde diversas perspectivas: filosófica, psicológica y pedagógica.
FILOSÓFICA
PSICOLÓGICA
PEDAGÓGICA
Esta se ha definido como «el conjunto de métodos y técnicas que permiten actuar simultáneamente sobre varios escolares, adecuando la labor discente al diverso desenvolvimiento de sus aptitudes y desarrollo» (Fernández Huerta, 1960).
Diversas dimensiones de la persona: constitución física y dotación genética, capacidad general y capacidades específicas, actitudes, intereses y valores, comportamiento individual y social.
Las notas que definen o caracterizan a la persona son la individualidad, la autonomía y la originalidad.
En la tradición curricular, la atención a las diferencias individuales en el aprendizaje se ha denominado «adaptación del currículum».
Propuesta de individualización didáctica referidas al contenido de aprendizaje
Centra la atención en los contenidos de aprendizaje. La acción didáctica se preocupa fundamentalmente de atenerse a la lógica del contenido.
También se ocupa de adaptar el contenido a las capacidades del alumno, es decir, trata de facilitar al alumno la asimilación del contenido.
Enseñanza modular
Relacionada con la enseñanza programada, esta es una propuesta didáctica más actual. El referente más inmediato es el contenido y el modo de presentarlo al alumno.
«Módulo» es un término importado del ámbito de las construcciones arquitectónicas y del diseño gráfico al ámbito de la enseñanza. Su valor deriva de las notas que lo caracterizan.
El «aprendizaje para el dominio»
El objetivo de esta propuesta didáctica es conseguir que todos los alumnos alcancen un aprendizaje óptimo y desarrollen competencias intelectuales, emocionales y manuales.
Utilización de diversas estrategias: la enseñanza colectiva en el aula, el aprendizaje en grupo y el estudio individual.
Definición de objetivos.
Organización de la materia.
Procedimientos de ayuda.
Implicaciones didácticas de la individualización
Los principios didácticos descritos tienen implicaciones cuando se interpreta la función de los agentes y las dimensiones del proceso didáctico. A quien primero toca este enfoque… es al alumno.
El alumno es el responsable del aprendizaje, es decir lo que realiza y obtiene resultados. De ahí proviene la denominación de «trabajo individual».
La «enseñanza personalizada» se diferencia de la individualizada porque aquella se centra en la decisión personal del alumno y hace compatible la individualización con la socialización.
La individualización didáctica, compromete la acción del profesor en dos sentidos.
El profesor debe adaptar su intervención a las características del alumno (edad, nivel de desarrollo, aptitud para el aprendizaje, actitud ante la tarea, estilo de aprendizaje).
El enfoque individualizado atañe a la interpretación que se hace de la personalidad del profesor.
Así, las experiencias y propuestas didácticas se pueden agrupar en las siguientes categorías:
a) referidas al contenido
b) referidas al alumno
c) referidas al contexto
Propuesta de individualización didáctica, referidas al contexto
Las primeras formas de individualización didáctica tienen su origen en el intento de llegar al alumno individual desde una situación de enseñanza colectiva, a través de los grupos.
Se han establecido dos tipos de agrupamiento (homogéneo y heterogéneo), denominados también sistemas metodológicos, en cada uno de los cuales se han utilizado varias estrategias.
Para establecer «grupos homogéneos» se han adoptado varios criterios: la edad cronológica, la capacidad mental o el nivel de conocimiento.
Clasificación de los alumnos, combinando el criterio de su edad mental y su cociente intelectual, se agruparon en tres categorías o clases:
Los alumnos del grupo superior seguían un programa más elevado durante un tiempo limitado.
El grupo intermedio seguía el programa de la escuela ordinaria.
El grupo inferior desarrollaba un programa mínimo.
La individualización en grupos heterogéneos es una propuesta antigua que aún mantiene su vigencia.
Varias experiencias históricas se incluyen en esta perspectiva. «Plan Dalton» (en Estados Unidos), diseñado por H. Parkhurst. La característica fundamental de esta experiencia es que los alumnos siguen el mismo programa escolar, pero «libremente», es decir, según sus aptitudes, su ritmo de aprendizaje y su interés.
