Fue ideada por Erik Erikson a partir de la reinterpretación de las fases psicosexuales desarrolladas por Sigmund Freud

Cada una de las etapas vitales da pie al desarrollo de una serie de competencias.

Si los retos no se cumplen con éxito en una fase, es de esperar que reaparezcan como problemas en el futuro

Nuestra identidad del Yo esta en constante cambio debido a nuevas experiencias e información que adquirimos a través de nuestra interacción diaria con los demás

Un sentido de competencia motiva conductas y acciones

Si lo retos se superan, la persona se sentirá satisfecha y segura

La gente experimenta en cada etapa un conflicto que sirvo como punto de inflexión en su desarrollo

Se centran en el desarrollo de una cualidad psicológica o en no desarrollar esa cualidad

El potencial para el crecimiento y fracaso personal es alto

La confianza básica como fuerza fundamental de esta etapa, nace de la certeza interior y de la sensación de bienestar en lo físico y en el psíquico que nace de la uniformidad, fidelidad y cualidad en el abastecimiento de la alimentación, atención y afecto proporcionados principalmente por la madre

La desconfianza básica se desarrolla cuando no encuentra respuesta a las necesidades, dándole una sensación de abandono, aislamiento, separación y confusión existencial sobre si, sobre los otros y sobre el significado de la vida. Cierta desconfianza es inevitable y significativa desde el punto de vista personal y social de la niñez, para la formación de la prudencia y de la actitud crítica

La esperanza es el fundamento ontogenético que nutre la niñez de una confianza interior de que la vida tiene sentido y que puede enfrentarla: “Yo soy la esperanza de tener y de dar”

En este estadio es cuando define la figura paterna en el entorno familiar: cuando el niño necesita sentirse aceptado por el padre y otros miembros de la familia. Esta aceptación le será más gratificante y le proporcionará mayor confianza para afianzar su autonomía

La desviación patológica en esta etapa es la compulsión y los factores que obstaculizan el desarrollo de la identidad en los niños, son las figuras en extremo autoritarias que establecen «la ley y el orden» en el ambiente familiar, éstas influyen coartando el desarrollo autonómico del niño

El equilibrio es el propósito en términos de la atención y dirección, a hacer alguna actividad determinada o a buscar metas sin dejarse intimidar por la culpa, el temor o el castigo.

Se inician en la realidad o en la fantasía, en el aprendizaje psicosexual (identidad de género y respectivas funciones sociales y complejo de Edipo), en el aprendizaje cognitivo (forma lógica preoperacional y comportamental) y afectivo (expresión de sentimientos)

Cuando en esta etapa los niños «no se atreven» a crear fantasías se manifiestan en ellos las consecuencias de su inhibición: en ella intervienen los ideales, prototipos, normas morales y religiosas de la sociedad en que el niño se desarrolla

El niño debe desarrollar destrezas y el pensamiento prelógico de la etapa anterior deberá paulatinamente transformarse a un pensamiento lógico. El niño modifica sus juegos y sus conductas, se hace más responsable y aquellos que no reciben la aprobación de sus padres, maestros y compañeros, llegan a tener un sentimiento de inferioridad o inadaptación; si todo transcurre normalmente sus relaciones con sus compañeros de grupo son significativas

La fuerza distónica es la confusión de identidad, de roles, la inseguridad y la incertidumbre en la formación de la identidad

La relación social significativa es la formación de grupo de iguales, por el cual el adolescente busca la sintonía e identificación afectiva, cognitiva y comportamental con aquellos con los cuales puede establecer relaciones autodefinitorias; superar la confusión de roles; establecer relaciones de confianza, estabilidad y fidelidad; consolidar las formas ideológicas o las doctrinas totalitarias y enfrentar la realidad de la industrialización y globalización

La madurez psicosexual del adolescente culmina en el momento de la genitalidad, que consiste en la capacidad de desarrollar una relación sexual saludable, con un partícipe amado del otro sexo, con quien pueda y quiera compartir con confianza mutua y regular, los ciclos de vida de procreación, de trabajo y ocio, a fin de asegurar a la descendencia futura unas mejores condiciones de vida y de trabajo

Si adopta conductas autoritarias en el hogar, en el grupo social en que se desenvuelve, o en el trabajo, puede hacerse acreedor a rechazo, que es la respuesta patológica de esta etapa.

Los modos y los sentidos anteriores son resignificados a la luz de los valores y de las experiencias de ese momento, sean los sanos o los patológicos. La suma de los modos psicosexuales tiene un significado integrador. La palabra que mejor expresa ese momento es integridad, que significa: aceptación de sí, de su historia personal, de su proceso psicosexual y psicosocia

Un recién nacido es todo id.
Los gritos del recién nacido cuando tiene hambre, o va al baño cuando tiene el impulso.

Se desarrolla a través de la interacción con los demás y es guiado por la lógica o el principio de realidad

Tiene la capacidad de retrasar la gratificación

Se encuentre en el punto medio entre el id y el superego usando la lógica y la realidad para calmar las otras partes del ego

Los valores, la moral y la conciencia son partes del superego

El exceso de indulgencia o muy poca estimulación podrían conducir a la obsesión

Se produce en la primera infancia y marca el desarrollo del superego y un sentido de masculinidad o feminidad como dicta la cultura

El ego y el superego pueden refinar a medida que el niño aprende a cooperar y negociar con los demás

Ahora la preocupación tiene que ver con el sexo y la reproducción

La obsesión anal puede resultar en una persona que es compulsivamente limpia y organizada o uno que es descuidado y carece de autocontrol

Uso de sentidos y habilidades motoras. Percibe objetos por gusto, olfato, tacto y oído

Inicia capacidad de pensar usando símbolos. El uso del lenguaje como palabras o gestos facilita comunicación y el conocimiento sobre el mundo. Los niños son preoperacionales o pre-lógicos, por ejemplo temen a irse por el desagüe de la bañera a pesar de que son demasiado grandes

Desarrollo de capacidad de pensamiento lógico sobre el mundo físico. Se comprende tamaño, distancia, consistencia de la materia, y causa y efecto de las relaciones

Se adquiere la capacidad de pensar con lógica en eventos concretos y abstractos, considerar posibilidades y contemplar ideas acerca de situaciones que no se han experimentado directamente. Comprensión abstracta de ideas religiosas, moral, ética y principios abstractos como libertad y dignidad

Sostenía que los niños desarrollan su aprendizaje mediante la interacción social: van adquiriendo nuevas y mejores habilidades cognoscitivas como proceso lógico de su inmersión a un modo de vida

Aquellas actividades que se realizan de forma compartida permiten a los niños interiorizar las estructuras de pensamiento y comportamentales de la sociedad que les rodea, apropiándose de ellas

El papel de los adultos o de los compañeros más avanzados es el de apoyo, dirección y organización del aprendizaje del menor, en el paso previo a que él pueda ser capaz de dominar esas facetas, habiendo interiorizado las estructuras conductuales y cognoscitivas que la actividad exige

En la medida en que la colaboración, la supervisión y la responsabilidad del aprendizaje están cubiertas, el niño progresa adecuadamente en la formación y consolidación de sus nuevos conocimientos y aprendizajes.

Se basa en el andamiaje que consiste en el apoyo temporal de los adultos (maestros, padres, tutores…) que proporcionan al pequeño con el objetivo de realizar una tarea hasta que el niño sea capaz de llevarla a cabo sin ayuda externa.

El neonato parece ser un organismo casi puramente biológico, con respuestas reflejas en un estado entre sueño y vigilia, sin discriminación entre el dentro y el fuera. No hay conciencia de un agente maternante

El bebé posee un Yo rudimentario incapaz de organizar estímulos internos y externos. La vinculación entre la madre y el bebé complementa el Yo indiferenciado del niño. La simbiosis es un estado de interdependencia entre el bebé y su madre con satisfacción de sus necesidades, funcionando como una unidad dual dentro de un límite único y común ("membrana simbiótica")

Aparecen primeros intentos de separación de la madre. Reconoce a la madre. El niño establece una relación especial con la madre pero manifiesta reacciones ante personas que no son la madre como curiosidad, interés, cautela o ansiedad. Aparece la ansiedad de separación que disminuye en la siguiente subfase pero reaparece a lo largo del proceso

El niño es capaz de alejarse activamente de la madre y volver a ella mediante gateo y más tarde deambulación. Se presenta interés en explorar el ambiente y ejercitar capacidades motrices adquiridas, siempre volviendo a la seguridad materna

Se da un redescubrimiento de la madre, ahora se percibe como separada con quien le gusta compartir experiencias y posesiones. Se adquiere comprensión de la separación y se tienen reacciones intensas ante éstas por lo que es difícil sustituir a la madre (incremento de ansiedad de separación)
La creencia del niño en su omnipotencia y negación de los peligros se ve amenazada, tomando conciencia de que debe enfrentar al mundo con sus propios medios, Ambivalencia entre huida y seguimiento a la madre

Disminuye la ansiedad de separación. Se consolida la individualización. Se desarrolla el lenguaje, se internalizan algunas exigencias y normas puestas por los padres y se adquiere la capacidad de expresar deseos y fantasías a través del juego simbólico. Se separa a la madre del Yo, ubicada en el mundo exterior, interiorizando una imagen de la madre relativamente estable e integrada en aspectos buenos y malos que pueden sustituir su presencia física

Modelos de aprendizaje observacional:

• Vivo: un individuo real demuestra o actúa hacia afuera un comportamiento
• Instrucción verbal:implica descripciones y explicaciones de un comportamiento
• Simbólico: Involucra personajes reales o ficticios que muestran comportamientos en medios de comunicación

El refuerzo que genera el aprendizaje no siempre proviene de formas externas, sino que existen reforzadores intrínsecos como una forma de recompensa interna (orgullo, satisfacción, sentido de logro, etc)

Se puede aprender nueva información sin manifestar nuevos comportamientos

Refuerzo vicario: Refuerzo que recibe un modelo, teniendo impacto en el niño que observa el modelo, pudiendo imitar el comportamiento del modelo si éste recibe un refuerzo positivo

Procesos mediadores

1. Atención: si el modelo es interesante o novedoso es mas probable que se le dedique toda la atención
2. Retención: capacidad para almacenar información importante del proceso de aprendizaje
3. Reproducción: Se realiza el comportamiento. La práctica adicional conduce a la mejora y adelanto de la habilidad
4. Motivación: El refuerzo y el castigo desempeñan un papel importante