Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

บทที่ 10 ทฤษฎีการเรียนรู้ (Learning Theory) - Coggle Diagram

- - - - พฤติกรรมแต่ละชนิดเป็นผลรวมของการเรียนที่เป็นอิสระหลายอย่าง
      - แรงเสริมช่วยทำให้พฤติกรรมเกิดขึ้นได้
      - พฤติกรรมทุกอย่างเกิดขึ้นจากการเรียนรู้และสามารถที่จะสังเกตได้
    - - 1.1.1 กฎแห่งความพร้อม (Law of Readiness)สรุปได้ว่าการเรียนรู้จะเกิดขึ้นได้ดีถ้าผู้เรียนมีความพร้อมทั้งทางด้านร่างกายและด้านจิตใจ
      - 1.1.2 กฎแห่งการฝึกหัด (Law of Excercise) สรุปว่าการฝึกหัดหรือการ กระทำที่มีการปฏิบัติซ้ำอย่างต่อเนื่องจะทำให้เกิดการเรียนรู้ที่คงทนถาวร แต่ถ้าไม่กระทำอย่างต่อเนื่องการเรียนรู้ก็จะไม่คงทนถาวร
      - 1.1.3 กฎแห่งผล (Law of Effect) สรุปว่าการเรียนรู้ที่เกิดจากการเชื่อมโยงระหว่างสิ่งเร้าและการตอบสนอง โดยความคงทนถาวรของการเรียนรู้จะเกิดขึ้นหากได้มีการนำไปใช้อย่างต่อเนื่องหรือบ่อย ๆ และหากไม่มีการนำไปใช้อาจมีการลืมได้
      - การประยุกต์ใช้ทฤษฎีในการจัดการเรียนรู้
        
        การจัดการเรียนรู้ผู้สอนควรเปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้ลองผิดลองถูกบ้าง เพื่อจะช่วยฝึกฝนให้ผู้เรียนรู้จักแก้ปัญหาและเข้าใจในสิ่งที่เรียนจากการกระทำของตน
        
        ผู้สอนอาจมีการทดสอบหรือสำรวจความพร้อมของผู้เรียนก่อนจัดการเรียนรู้ เพื่อที่จะได้ช่วยปูพื้นฐานความรู้ของผู้เรียนหรือเป็นการเชื่อมโยงความรู้เดิมและความรู้ใหม่
        
        ผู้สอนควรให้ผู้เรียนได้ฝึกฝนทักษะบ่อย ๆ เพื่อให้เกิดความชำนาญในทักษะนั้น
        
        เมื่อผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ในเรื่องที่เรียนเรียบร้อยแล้ว ผู้สอนควรให้ผู้เรียนได้มีโอกาสได้นำสิ่งที่เรียนไปใช้ในชีวิตประจำวันหรือในสถานการณ์ต่าง ๆ บ่อย ๆ เพื่อจะได้ไม่หลงลืม
    - - 1.2.2 พฤติกรรมการตอบสนองของมนุษย์ที่เกิดจากสิ่งเร้าที่เชื่อมโยงกับสิ่งเร้าทางธรรมชาติจะลดลงเรื่อย ๆ และหยุดลงหากไม่ได้รับการตอบสนองตามธรรมชาติ
      - 1.2.3 การเรียนรู้ของสิ่งมีชีวิตส่วนมากเกิดจากการวางเงื่อนไข
      - 1.2.1 พฤติกรรมการตอบสนองในการวางเงื่อนไขแบบคลาสสิกเป็นพฤติกรรมที่เกิดขึ้นเองตามธรรมชาติเมื่อมีสิ่งเร้ามากระตุ้น
      - การประยุกต์ใช้ทฤษฎีในการจัดการเรียนรู้
        
        ผู้สอนสามารถนำสิ่งที่ผู้เรียนชอบมาเป็นสิ่งเร้าหรือรางวัลในการจัดการเรียนรู้
        
        ผู้สอนสามารถนำเสนอเนื้อหาหรือสิ่งที่สอนไปพร้อมกับสิ่งเร้าที่ผู้เรียนสนใจ
        
        ผู้สอนควรมีการใช้สิ่งเร้าหลายแบบอาจเป็นทั้งสิ่งของรางวัลที่เป็นรูปธรรมและไม่ใช่สิ่งของเช่น คำชมเชย การปรบมือให้กำลังใจ
    - - 1.3.1 การกระทำต่าง ๆ ถ้าได้รับการเสริมแรงจะมีแนวโน้มเกิดขึ้นอีก ส่วนการกระทำที่ไม่ได้รับการเสริมแรงจะมีแนวโน้มลดลงหรือหายไป
      - 1.3.2 การลงโทษจะทำให้เรียนรู้ได้เร็วและทำให้ผู้เรียนมีความตั้งใจในการเรียนรู้มากขึ้น
      - 1.3.3 การเสริมแรงสามารถช่วยปลูกฝังคุณลักษณะต่าง ๆ ที่ต้องการได้
      - การประยุกต์ใช้ทฤษฎีในการจัดการเรียนรู้
        
        การเสริมแรงทางบวก เป็นการเสริมแรงที่ทำให้ความถี่ของพฤติกรรมเพิ่มขึ้น การเสริมแรง อาจเป็นการให้สิ่งของต่าง ๆ คำชมเชย และสัญลักษณ์
        
        การเสริมแรงทางลบ เป็นการเสริมแรงที่ควรเกิดขึ้นทันที โดยผู้สอนควรให้เหตุผลเมื่อมีพฤติกรรมที่ไม่ต้องการเกิดขึ้น แต่ไม่ควรลงโทษรุนแรง
  - - - มนุษย์เป็นผู้มีความรับผิดชอบและเป็นผู้สร้างหรือผู้พัฒนาสังคม
      - การเรียนรู้ที่สำคัญที่สุดของมนุษย์ คือ การที่มนุษย์มีการเปลี่ยนแปลงแนวความคิด
      - มนุษย์เป็นผู้มีอิสระสามารถที่จะนำตนเองและพึ่งพาตนเองได้
    - - 1 ความต้องการทางร่างกาย (Physiological Needs)
      - ความต้องการความปลอดภัย (Safety Needs)
      - ความต้องการความรักและความเป็นเจ้าของ (Belongingness and Love Needs)
      - ความต้องการได้รับความนับถือยกย่อง ( Self Esteem Needs)
      - ความต้องการที่จะเข้าใจตนเองอย่างแท้จริง (Self Actualization Needs)
      - การประยุกต์ใช้ทฤษฎีในการจัดการเรียนรู้
        
        การจะช่วยให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ได้ดีและมีประสิทธิภาพ ควรจัดการเรียนรู้ตามความต้องการของผู้เรียน และควรมีการเสริมแรง
        
        ผู้สอนควรทราบความต้องการของผู้เรียนอยู่ในระดับใด เพราะจะช่วยกระตุ้นหรือจูงใจโดยใช้ความต้องการของผู้เรียนนั้นให้เกิดการเรียนรู้ที่ดี
        
        ผู้สอนควรให้อิสระแก่ผู้เรียนได้เลือกทำในสิ่งที่ตนชอบ
    - - การประยุกต์ใช้ทฤษฎีในการจัดการเรียนรู้
        
        ผู้สอนควรเป็นที่ปรึกษาที่ดีในการจัดการเรียนรู้และสร้างบรรยากาศในการเรียนที่อบอุ่นและเป็นกัลยาณมิตรที่ดี
        
        ควรเปิดโอกาสให้ผู้เรียนมีอิสระทางความคิดและมีบทบาทหรือส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนรู้มากที่สุด
        
        ผู้สอนควรเปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้มีส่วนในการเลือกวิธีการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับตนเอง
- - - - การเก็บรักษา (Retention) การตีความและกำหนดความหมายของคำพูดและสัญลักษณ์ต่าง ๆ การจัดระเบียบข้อมูลในสมอง การซ้อมใช้คำพูดและสัญลักษณ์ รวมทั้งการสั่งงานทางประสาทสัมผัสทั้ง 5
      - การสั่งงานทางระบบประสาทให้ทำซ้ำ (Motor Reproduction) ศักยภาพทางกายภาพการสังเกตการทำซ้ำของตนเอง การโต้ตอบที่แม่นยำ
      - การให้ความสนใจ (Attention) ประกอบด้วยกิจกรรมซึ่งเลียนแบบตัวอย่าง (เป็นสิ่งที่โดดเด่น สร้างความรู้สึกในใจ ซับซ้อน ปรากฏอยู่ทั่วไป มีคุณค่าพอที่จะนำไปใช้ต่อ) และลักษณะการสังเกต (ศักยภาพในการรับรู้ ระดับความตื่นตัว มุมมอง สิ่งที่ตอกย้ำในอดีต)
      - แรงจูงใจ (Motivation) เป็นเรื่องภายนอกประสบการณ์ที่เกิดจากการจินตนาการด้วยการดูหรือการอ่านเกี่ยวกับคนอื่นและตอกย้ำด้วยตนเอง
    - - ผู้สอนจะต้องกระตุ้นให้ผู้เรียนได้เห็นคุณค่าของการปฏิบัติตามตัวแบบและช่วยให้ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติหรือกระทำตามตัวแบบด้วยตนเอง
      - ผู้สอนควรปฏิบัติตัวเป็นตัวแบบหรือแบบอย่างที่ดีให้แก่ผู้เรียนในด้านต่าง ๆ เพื่อให้ผู้เรียนเกิดการซึมซับเลียนแบบสิ่งที่ดีงามจากผู้สอน
      - ผู้สอนสามารถนำตัวแบบที่ดีมีคุณค่ามีประโยชน์มาใช้ดึงดูดเร้าใจให้ผู้เรียนเกิดการเลียนแบบ
  - - - ความรับผิดชอบของสมาชิกแต่ละคน (Individual Accountability)
      - การใช้ทักษะการปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและทักษะการทำงานกลุ่มย่อย (Interpersonal and Smal Group Skills)
      - การปรึกษาหารือกันอย่างใกล้ชิด (Face to Face Interaction)
      - กระบวนการกลุ่ม (Group Processing)
      - การพึ่งพาและเกื้อกูลกัน (Positive Interdependence)
  - - - ทฤษฎีการเรียนรู้พุทธิปัญญานิยม (Cognitive Constructivism)
      - ทฤษฎีวัฒนธรรมเชิงสังคม (Social Constructivism)