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Aprendizaje y desarrollo: la concepción genético- cognitiva del…
Aprendizaje y desarrollo: la concepción genético- cognitiva del aprendizaje.
Marco teórico y epistemológico
El problema del conocimiento
Primero
Piaget define el conocimiento como un proceso
Y, como tal
Debe de ser estudiado en su devenir, de manera histórica.
Segundo
Piaget define la epistemología genética
como
la disciplina que estudia los mecanismos y procesos mediante los cuales se pasa «de los estados de menor conocimiento a los estados de conocimiento más avanzado».
Uno de sus métodos es
La psicología genética, junto con el análisis formalizante.
Se ocupa de
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Aprendizaje y desarrollo cognitivo
Primero
Piaget concibe el desarrollo cognitivo.
Como
Una sucesión de estadios y subestadios.
Caracterizados por
La forma especial en que los esquemas —de acción o conceptuales.
Divididos en
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Segundo
De todos los aprendizajes, será esencial estudiar los que se aplican a estructuras lógico-matemáticas.
Como
Seriación, inclusión de clases, correspondencia numérica,
conservación, etc.
Llamados también
Aprendizajes operatorios
Tercero
Para Piaget el proceso interactivo es muy importante.
Donde
Se toma en cuenta el papel que juegan el sujeto y el objeto en el proceso de conocimiento.
Donde
El objeto existe —contrariamente a lo que postulan las tesis idealistas
extremas.
Pero
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Los factores del desarrollo
Se presentan
Tres factores.
Estos son
La maduración, la experiencia con los objetos y la experiencia con las personas.
Piaget evoca un cuarto factor
La equilibración.
Es
Un proceso de autorregulación.
Es decir
Una serie de compensaciones activas del sujeto en reacción a perturbaciones exteriores.
Donde
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Encontramos
La equilibración simple
Es
El sistema cognitivo de los seres humanos que participa de la tendencia de todos los organismos vivos a restablecer el equilibrio perdido
La equilibración mayorante
Es
Una tendencia a reaccionar ante las perturbaciones externas introduciendo unas modificaciones en su organización que
aseguren un equilibrio mejor.
Equilibración, desarrollo y aprendizaje
Problemática y metodología
Primero
Piaget y sus colaboradores intentan demostrar que sin la intervención de mecanismos reguladores endógenos.
Es imposible.
Explicar satisfactoriamente las adquisiciones nuevas y el desarrollo del pensamiento racional
En base
La equilibración
Segundo
Las investigaciones sobre el aprendizaje
Adoptan
El mismo paradigma experimental
Donde
• Todas las investigaciones
Se sitúan
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• Una serie de tareas diferentes son propuestas a los sujetos .
Con el fin de
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• Una serie de pruebas preliminares (pre-test).
Sirven para
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Una serie de pruebas (post-test).
Sirven para.
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Se constituyen grupos de control que no participan en las sesiones de aprendizaje.
Con el fin de.
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Tercero
Desfaces horizontales
Indican que
Las transiciones de un estadio a otro son más complejas
Las cuales son abordadas por
conexiones «oblicuas»
Son
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conexiones «laterales»
Analiza
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Principales resultados
El aprendizaje operatorio es posible
A través
De sesiones de aprendizaje.
Se puede facilitar
La adquisición de nociones.
Así como
La posibilidad de modificar la rapidez de adquisición de ciertas nociones operatorias
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El aprendizaje operatorio depende del tipo de actividades
realizadas por el sujeto
Dice que
La experiencia física es ineficaz
Para
El aprendizaje de las estructuras lógicas.
El aprendizaje depende del nivel cognitivo inicial del sujeto
Donde
Sólo progresan los sujetos que se encuentran en un nivel operatorio próximo.
Al
De la adquisición de la noción que van a aprender
Donde
Los aprendizajes de hechos, acciones procedimientos prácticos o leyes físicas.
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Los conflictos juegan un papel importante en el aprendizaje
Juegan
Un papel positivo en la adquisición de nuevos conocimientos
Por ejemplo
Los sujetos deben construir un camino recto.
La perspectiva pedagógica
El desarrollo cognitivo y los objetivos de la educación escolar
Aquí
El desarrollo consiste en
la construcción de una serie ordenada de estructuras intelectuales.
Que
Regulan los intercambios funcionales o comportamentales de la persona con su entorno.
Segundo
La educación escolar
Cualquiera que sea el nivel.
De enseñanza
Tendrá como meta
Contribuir a que los alumnos progresen
A través
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El nivel de desarrollo y la capacidad de aprendizaje
Primero
El nivel de competencia cognitiva de un alumno
Marca la posibilidad de
Adquirir un determinado Aprendizaje.
Segundo
Los programas escolares.
Han ido adaptando
La complejidad de los contenidos propuestos
Y
Su orden de presentación al nivel de desarrollo medio
De
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El funcionamiento cognitivo y la metodología de la enseñanza
Primero
El conocimiento
Es
Siempre el resultado de un proceso de construcción
Y
Siempre es relativo
A
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