Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
CONCEPTUALIZACIÓN Y EVOLUCIÓN DE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD - Coggle…
CONCEPTUALIZACIÓN Y EVOLUCIÓN DE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Educación inclusiva
Eliminación de la exclusión
La
Unesco
la define como "un proceso de abordaje y respuesta a la diversidad de las necesidades de todos los alumnos a través de la creciente participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y de la reducción de la exclusión dentro y desde la educación. Implica cambios y modificaciones en los enfoques, las estructuras y las estrategias".
Según
Ainscow, Booth y Dyson
la educación inclusiva debe cumplir tres principios
PRESENCIA
PARTICIPACIÓN
PROGRESO
Desarrollo de equidad e igualdad de oportunidades
Prácticas culturales
Los cambios y las innovaciones en educación pasan por
tres grandes fases
IMPLEMENTACIÓN
CONSOLIDACIÓN
INICIACIÓN
Para que se produzca la
consolidación de dichas prácticas
se deben dar una serie de
indicadores
Objetivo
: modificar el entorno para que el alumnado pueda aprender al máximo de sus posibilidades, valorando aprendizajes y trabajando desde la aceptación
Cumplir
tres condiciones
: garantizan la presencia, participación y aprendizaje de todo el alumnado
Aplicación de
grupos heterogéneos
Entender la diversidad como un
hecho natural
sin establecer categorías
En el modo de tratar la diversidad se dan
dos posturas antagónicas
y una
falsa postura intermedia
POSTURAS ANTAGÓNICAS
LÓGICA DE LA HOMOGENEIDAD
: distingue alumnos normales y diversos, conllevando un modelo de
escuela selectiva
, conduciendo así a la segregación y discriminación
LÓGICA DE LA HETEROGENEIDAD
: considera que todos/as los/as alumnos/a son diversos y potencian el aprendizaje desde la pertenencia al grupo y con respeto, conllevando una
escuela inclusiva
caracterizada por atender a todo el alumnado y responder a la diversidad real y natural de cualquier grupo humano
FALSA POSTURA INTERMEDIA
POSTURA DE CAMUFLAJE
: asume los principios de la heterogeneidad pero los combina con prácticas discriminatorias, selectivas y categorizadoras
Respuesta a la diferencia: el modelo individual
Principal aportación
Avance en el conocimiento, descripción y explicación del origen, causas y evolución de déficits en el alumnado
Principal debilidad
Respuestas no pedagógicas ni socialmente inclusivas
ORIGEN
El
objeto
de este modelo de educación es el alumnado "deficiente" y no deja "ver" las potenciales del mismo. Por este motivo, este enfoque se denomina "
deficitario o individual
"
EJES
EJE 1:
Mayor
define a los alumnos/as de
educación especial
como "sujetos con deficiencias sensoriales, motoras, físicas, cognitivas y comunicativas, con dificultades de aprendizaje y con trastorno comportamentales"
EJE 2
: propuesta educativa que sustenta el enfoque, el papel y las metas atribuidos a la educación de este alumnado, la cual se define como la ciencia que se ocupa del tratamiento desde el punto de vista médico, pedagógico y psicológico del deficiente
ORIENTACIONES TEÓRICAS
Modelo médico
Críticas: no se ha criticado este modelo en sí, sino el uso de este en el ámbito educativo
Orientación profesional centrada en la patología, en lo no normal, en la enfermedad, etc., es decir, en el problema en sí mismo, no en el sujeto que lo padece
Modelo psicológico
Hace referencia a la influencia de la psicometría en nuestro campo. Este modelo completa al modelo médico
Críticas
Difícil encontrar análisis o valoraciones que sitúen en su justo término esta forma de ver las diferencias individuales
La apertura de la educación especial: el modelo integrador
Es el proceso de ruptura con las concepciones, teorías y prácticas tradicionales del enfoque individual
El origen teórico-filosófico
Se inicia en los años 70 como un movimiento social (no escolar) que critica la atención y segregación de las personas con diversidad, proporcionando justicia, los derechos de las personas y los valores sociales
TRES PRINCIPIOS BÁSICOS
Normalización
Aceptar a retrasados mentales con sus deficiencias y faciiltar unas condiciones de vida normales
Supone una nueva manera de pesar y actuar
Está dirigida a resituar a los deficientes en la sociedad a través de la igualdad en cualquier ambiente
Sectorización
Es la aplicación del principio de socialización a la realidad, con el fin de prestar servicios a quienes lo necesiten y donde lo necesiten
Integración
Nace a partir del cuestionamiento de las prácticas segregadas
Es el reconocimiento de la integridad del otro
El desarrollo del proceso de integración en las escuelas. La integración escolar
El
objetivo
de la integración social es el cambio de escolarización del alumnado deficientes desde centros y aulas específicos hasta ordinarios
El concepto de necesidades educativas especiales
Nueva forma de ver al alumno desde una perspectiva distinta y opuesta al modelo individual
Planteamientos conceptuales de la educación inclusiva
Tres enfoques
Tendencia crítica
: desconstruir la educación especial tradicional
Tendencia ética
: participación en la igualdad
Tendencia pragmática
: inclusión en la escuela
Modelo de educación inclusiva
No es un nuevo enfoque
No se circunscribe solo al ámbito educativo
No enfatiza la diferencia, sino la igualdad
No pretende cambiar la educación especial, sino la educación general
El origen social y político del modelo inclusivo
Conseguir el derecho a ser incluidos en las aulas regulares
Conseguir una "educación para todos"
El significado de la diversidad
Diversidad entendida como:
La condición singular de la naturaleza humana
Recurso
Diferencia
Valor
"Normalidad"
Desigualdad