Tema 1: Diversidad

1.1Tipos de Diversidad

1.2. Contextos de diversidad (3)

1.3 La escuela inclusiva

1.4 La discriminación en las aulas

Booth y Ainscow (2015)

No visibles

Similitudes

Visibles

Etxebarria (2015)

de diferencias individuales

ambientales

combinación de ambas

genéticas

Otra clasificación

Psíquicas

Sensoriales

Físicas

Intelectuales

Ethos escolar

Religión

País de origen

Habla

Orientación sexual

Identidad de género

Edad

Cultural

Ruiz (2014) Minorías

Religiosas

Lingüísticas

Etnia

Nacionales

Escuela

Familia

Sociedad

Ballesteros, Aguado y Mallik (2014)

Profesores

Centros

Estudiantes

en el aula lo más importante la DIFERENCIA DE RITMOS DE APRENDIZAJE

MOTIVACIONES

Familia

se profundiza más adelante

Watt y Richardson (2008)

novel

con hijos o sin hijos

edad

nivel socio-económico

Harley (1999)

en función al grado de implicación

fomentan la reflexión y participación

más centrados en los contenidos

formación, experiencias previas, creencias, metodologías, etc.

Sánchez y Torres (1997)

atendiendo a las características organizatiivas

Participación

Comunicación

Flexibilidad

Funcionalidad

Otros

metodología

ethos escolar

Estructuras familias con hijos

madres con hijos por decisión propia

familias reconstruídas

monoparentales

familias tardias

Además

País de origen

Normas y valores

religión

Clase social (factor más relevante de desigualdad)

clase social implica uso de códigos

diferencias de identidad

sentimiento de pertenencia

Consejo de Europa (1977)

DESIGUALDAD

nivel socio-económico

pertenencia a una clase social

Gundara (1993)

Áreas de diversidad social

Estatus legal

Pobreza

Empleo

Ideología

Corrientes ideológicas frente a la Diversidad cultural

Liberal

De igualdad de resultados

Clasica

cultura minoritaria abocada al fracaso

falta de oportunidades de la cultura minoritaria diferencia en los resultados

se cree en la igualdad de resultados a pesar de que cada uno parta de una situación

UNESCO (2008)

PROCESO orientado a la

ANTENCIÓN DE LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO

aumentando la PARTICIPACIÓN

Claves para la inclusión

En el centro

Docentes (Muntaner, 2014)

Booth, Ainscow, Echeita y Plancarte

PRESENCIA + PARTICIPACIÓN+ LOGROS

BARRERAS DE APRENDIZAJE (Identificarlas y eliminarlas)

PROCESO

GRUPOS DE EXCLUSIÓN (estar atentos a estos grupos de manera inclusiva)

documentación

PAD

Plan de Convivencia

PEC

CURRÍCULO INCLUSIVO

MODELO ORGANIZATIVO que permita la puesta en práctica de este CI

Cambios en la ACTITUD

Metodologías didácticas (Arreaza)

Booth

comunidad

honradez

participación

diálogo

equidad

flexible y abierto

riguroso y significativo

sin olvidar currículo común (Garcia y Lamas (2008)

Políticas de inclusión (Salé y García)

Integracionista

Pluralista

Asimilacionista

Intrcultural

Barreras (López-Melero, 2011))

Niveles de inclusión (Barra y Bustinza)

Retos (Valcarcel 2011)

Implica

Culturales

Didácticas

Políticas

ética

religión

diferentes modelos didácticos

Globalización y cambios sociales hacen necesario un cambio en la escuela

EQUIDAD

IDENTIDAD PROPIA

atención DIVERSIDAD

CURRÍCULO FLEXIBLE

INDIVIDUALIZACIÓN

educar la RESILIENCIA

Participación

Adquisición de conocimientos

Presencia

educación en su localidad

diversidad perdibida como riqueza

desarrollo de las escuelas: personal y alumnado

inclusión en la sociedad

restructurar cultural y politica la organización de los centros

aumentar paricipación del alumnado

Leiva (2017) Dificultades basadas en la Diversidad cultural

Sistema incapaz de dar respuesta genera las siguientes desigualdades

Dificultades basadas en las diferencias multiculturales

aumento alumnado inmigrante en centros públicos

conflictos religiosos

desconocimiento del idioma

poca participación familiar

dificultades escolares

Barragán (2016) Factores de riesgo derivados de la mala gestión de la diversidad multicultural

satisfacción inmediata

ser inmigrante

pérdida de interés por los estudios

lugar en el que se ubica el centro (Guettos)

Barragán, 2016) Situaciones y efectos de la discriminación en el aula

Indicadores

Secuelas

Indicios

Tema 2: Educación intercutural

2.4 Aulas interculturales

2.1 Conceptualización EI

2.3 Formación docente para la EI

2.2 Equidad

Intraculturalidad

Touriñan Ajuste cultural (3)

Rodríguez Ed. Multicultural vs. Intercultural

Saez 4 Principios de la EI

Sleeter y Grant EI desde metodología y contenido

Die Objetivos y fines de la EI (4)

Acomodación-Paralelismo

Integración-fusión

Eliminación-Dominación

Diferencia

Interacción libre

Igualdad

Identidad personal

relaciones humanas

grupos especiales

enseñar al culturalmente diferente

EM desde la justicia social

EM desde la reconstrucción social - Intercultural

Tolerancia

Derechos humanos

Permeabilidaad

Metodologías

Farrel Factores de equidad (4)

Igualdad de supervivencia

Igualdad de logros

Igualdad de acceso

Igualdad de resultados

Leiva Dificultades en alumno culturalmente diverso

Idioma

Aumento alumnado extrangero

Cultural

Conflicto religioso

Leiva Tipos de profesores en función a su postura con respecto a la EI

COMPETENCIA INTERCULTURAL

Die Actitudes actuales de los docentes frente a la EI

Aguado

Dimensiones

Saez

Formación necesaria

habilidades comunicativas

revisión de la propia cultura

actitud positiva

focaliza la atención en el clima

Afectiva

Comportamental

Cognitiva

conciencia

sensibilidad

competencia Inter

participación en proyectos internacionales

segundas lenguas

continua del profesorado

aglutina

TIC

Currículo oculto

trabajo en equipo

metodologias inter

estilos de aprendizaje

competencias lingüísticas

Ytarte 3 dimensiones

Cañón Medidas

Die Prácticas favorcer EI

Centro

materiales interculturales

elementos decorativos

Reflejarlo en el PEC

implicar familias

TIC

estructuras abiertas y flexibles

racismo

diversidad cultural

valores

democracia

convivencia

normalizar

at diversidad

Cooprativo

Planes de acogida

Mediación cultural

observatorios

Tema 3: Discriminación

3.1 ¿Qué es?

3.2 Concepción jurídica de discriminación

3.3 Tipos y situaciones

FORMAS

DIRECCIÓN

Jakaira QUIÉN

UNICEF

centro

aula

Actitudinal

Institucional

Habla

Racismo

Xenofobia

Religión

directa

indirecta

grupos homogéneos

falta de reconoc de las minorias

atencion sectaria

falta de individualización

academicismo

promoción

no individualización del proceso E/A

rigidez curricular

no reconocen NEE

falta conexión con su contexto

solo se celebra la navidad

3.4 Factores socioculturales

interacción social en el aula

logros en funcion a normativa curricular

acceso a la escuela

relación familia escuela

derecho a la diferencia

  1. Estrategias del proceso E/A frente a la discriminación
  1. 1 Procesos de acogida

4.3 Las TIC

  1. 4 La importancia de los espacios

4.5 Recursos didácticos

4.2 Dinámicas de igualdad

4.6 Estrategias de intervención

aulas enlace

plan de acogida (Anton)

competencias lingüísticas

aula Puigvert

instrumentos

centro Booth y Ainscow APs

información, comunicación, diálogo, aprendizaje constructivista

Clasific de las escuelas (Pozo)

Sancehz muros

Proyecto ROMA (Lopez)

incluyentes

excluyentes

Los espacios comunitarios

ciudades interculturales

comunidades de aprendizaje

Vall proyecto de transformación social

Valores

La lectura

Materiales en función a los odjetivos (Die)

Bolivar

Parra

Respondabilidad convencida

Igualdad

Libertad significativa

Solidaridad

autonomia

interdisciplinariedad

congruencia

evitar institucionalización académica (Día de la Paz)

Resolución de conflictos

Trabajo cooperativo

Ruiz

repartir recursos

individualización

normalización

flexibilización

comunicación

mediación

rehabilitadora

creativa

preventiva

entre iguales

Responsabilidad indiv y compartiva

desarrollo de hab para el trabajo en equipo

Interacción cara a cara

evaluación indiv y grupal

Interdependencia positiva

Tema 5: Familia y sociedad

5.1 La sociedad como agente discriminador

5.2 La familia como facilitador

5.3 Relación familia escuela

5.3 Variables familiares en el rendimiento escolar

Ajuste cultural (Rivera)

Participación plena (Zapata)

Estereotipos y prejucios

Puede haber durante este ajuste discriminacion según Ahmed

Adversidad sociocultural

Recursos culturales

Estresores psicológicos

internaliación

ansiedad

externalización

depresión

percepción del racismo

estrés por aculturación

apoyo religioso

coping religioso

identidad religiosa

necesaria una deconstrucción

social

ética (estereotipos y prejuicios)

política

características familias inmiograntes (Santos y Cagigal)

inseguridad

reagrupación familiar

falta de recursos

dissonant acculturation

altas expectativas

Factores que dificultan la relación

desconfianza función docente

disciplina

desconfianza funcion parental

Medidas para favorecer la relación

centradas en las ampas

centradas en fortalecer la familia

escuela de padres

Grupo esculca

Estructurales

Dinámicas

nivel cultural

estructura familiar

nivel socioeconómico

procedencia étnica

estilos parentales

implicación y expectativas

clima relacional