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PARADIGMAS EDUCATIVOS
Paradigma es un término de origen griego, "…
PARADIGMAS EDUCATIVOS
Paradigma es un término de origen griego, "paradeigma" que significa modelo, patron.
El paradigma sirve como una guía para los profesionales dentro de su disciplina, ya que indica las diferentes problemáticas que se debe tratar y buscar un marco referencial en el cual se aclaren las interrogantes mediante una epistemología adecuada.
http://www.unife.edu.pe/publicaciones/revistas/psicologia/2015_1/Carlos_Ramos.pdf
[https://www.youtube.com/watch?v=dGW70habqX0].
CONDUCTISMO
Reprentantes más relevantes: Burrhus.F.Skinner, Ivan Petrovich Pavlov, John B. Watson, Vladimir M. Bekhterev, Edwin Guthrie, Clark L Hull, Edward C. Tolman, Edward Thorndike. 
Papel del maestro
Percibe el aprendizaje como algo mecánico, deshumano y reduccionista.
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Profesor programador, hace arreglos de contingencias de reforzamiento para enseñar.
Papel en los alumnos
Basta con programar adecuadamente los insumos educativos, para que se logre el aprendizaje de conductas académicas deseables.
Sujeto cuyo desempeño y aprendizaje escolar pueden ser arreglados por el exterior (situación instruccional, métodos, contenidos, etc.).
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Aportes a la educación
Basada en el modelo de estímulo y respuesta. Los conocimientos del sujeto son acumulaciones de asociaciones entre estímulos y respuestas, sin alguna organización estructural.
Fundamentada en el uso de la metodología experimental. Plantea que la conducta es el resultado del ambiente, y su asociación por medio de la experiencia.
Estudia la conducta del ser humano con un método deductivo y como un comportamiento observable, medible y cuantificable.
EVALUACIÓN
Pruebas objetivas basadas en objetivos propuestos. Pruebas pedagógicas basadas en instrumentos para medir objetivamente las conductas.
EJEMPLO
En las clases de química teoría y laboratorio es deber Memorizar, tabla periódica, las fórmulas químicas y las reacciones químicas.
INTERPRETATIVO
PAPEL DEL ALUMNO
La relación investigador-objeto de estudio es concomitante, existe una participación democrática y comunicativa entre el investigador y los sujetos investigados.
PAPEL DEL MAESTRO
Busca la interconexión de los elementos que pueden estar influyendo en algo que resulte de determinada manera.
EVALUACIÓN
Considera a la entrevista, observación sistemática y estudios de caso con el método modelo de producción de conocimiento.
EJEMPLO
En el laboratorio de química general se hace el estudio sobre las diferentes partes de la llama y cómo manipular el mechero. Su lógica es el conocimiento que permita al investigador entender lo que está pasando con su objeto de estudio, a partir de la interpretación ilustrada.
Su propósito es comprender la realidad como algo dinámico y diverso. Hace una negación de las nociones científicas de explicación, predicción y control del paradigmas positivismo, por las nociones de comprensión significación-acción.
COGNITIVISMO
Representante más relevantes:John Dewey, Jean Piaget, Vigotsky, Jeroneme B. Bruner.
JEAN PIAGET describe el desarrollo intelectual desde la fase del recien nacido hasta la etapa adulta mediante 2 funciones asimilación, acomodación.
Piaget lo divide en 4 estapas o estadios: Sensomotriz (0-2 años)
Preoperacional (2-7 años)
Operacionales concretos (7 a 11 años)
Operacionales formales(12 años edad adulta)
PAPEL DEL MAESTRO
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•Es un guía que enseña de manera afectiva: conocimientos, habilidades cognitivas, metacognitivas y autorreguladoras.
Su interés es formar alumnos creativos e independientes, responsables de su aprendizaje. Promueve el aprendizaje significativo.
•Concibe como parte fundamental enseñar a los alumnos habilidades de aprender a aprender y a pensar en forma eficiente, independientemente del contexto instruccional.
PAPEL DEL ALUMNO
•Se parte de que el alumno posee un conocimiento previo, acorde a su nivel de desarrollo cognitivo, al cual se programa experiencias sobre hechos que promoverán aprendizajes significativos.
•Es un sujeto activo procesador de información quien posee una serie de esquemas, planes y estrategias para aprender a solucionar problemas.
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EVALUACIÓN
•Se evalúa el aprendizaje de los contenidos declarativos (saber qué), procedimentales (saber hacer) y actitudinales. (saber ser).
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EJEMPLO
La exclusión de las prácticas de laboratorio como experiencia didáctica en la educación secundaria, trasciende ese nivel de estudios y se convierte en un obstáculo epistemológico para el siguiente aprendizaje de la química en la educación universitaria (Bachelard, 1976) https://www.campus.fundec.org.ar/admin/archivos/Bachelard.pdf
Evaluando procedimiento, creatividad, reflexión, conocimientos saber hacer, sujeto activo
Es útil que el docente cuente con herramientas que le permitan valorar de manera creativa, reflexiva, integral y confiable, las distintas competencias que involucran las prácticas de laboratorio de química.
Se recomiendan el uso de esquemas como instrumentos metacognitivos en el aprendizaje de la ciencia, ya que el alto nivel de reflexión exigido para su entendimiento implica la activación de complejos procesos de pensamiento.
Se sugiere usar conceptos clave, resúmenes, ilustraciones, Mapas Conceptuales, mapas mentales, Redes Semánticas, entre otros, son estrategias significativas que permiten la representación gráfica de los esquemas de conocimiento puesto que integran conceptos, proposiciones y explicaciones.
AMBIENTALISTA
RELEVANTE
Llamado también ecológico-contextual, el paradigma ambientalista es la combinación de otros dos
paradigmas: el paradigma biocéntrico y el paradigma de la complejidad.
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Paradigma de la complejidad: supone muchas variables; ecosistema = sistema abierto; hombre ejerce presión. Su objetivo es una actuación humana ordenada y responsable.
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PAPEL DEL MAESTRO
El profesor es un mediador de la cultura social. gestiona el aula potenciando interacciones, creando expectativas y generando un clima de confianza.
La enseñanza se orienta al desarrollo de capacidades y valores para preparar personas capaces de convivir en sociedad.
PAPEL DEL ALUMNO
Posee un potencial de aprendizaje que debe desarrolllar con la mediación adecuada.
EVALUACIÓN
Se plantea desde una perspectiva casi exclusivamente cualitativa formativa, centrada en el proceso de aprendizaje enseña más que en los resultados.
EJEMPLO: Cuando se dicta la materia química ambiental se potencia interaciones hombre- grupo-ambiente.
HUMANISMO
Representantes más relevantes: Abraham Maslow, Carls Rogers, G. Allport, Erich Fromm, Pierre Feure, Manuel Mounier, Erickson Kohlberg.
EVALUACIÓN
Autoevaluación como recurso que fomenta la creatividad, la autocrítica y la autoconfianza de los estudiantes
PAPEL DEL MAESTRO
Maestro facilitador. Parte de potencialidades y las necesidades individuales. Fomenta el espíritu cooperativo de los alumnos.
Fomenta el autoaprendizaje y la creatividad. Potencia la autorrealización de los alumnos. Rechaza posturas autoritarias y egocéntricas.
Es accesible, flexible. Rechaza posturas autoritarias y egocéntricas.
PAPEL DEL ALUMNO
Seres con iniciativa, individuales, únicos y diferentes de los demás, tienen potencialidades, poseen afectos, intereses y valores particulares.
Son personas totales, trabaja en su Autorrealización en todas las esferas de la personalidad. Soluciona problemas creativamente.
Ejemplo: El medio ambiente influye en el aprendizaje.
Procedimientos en el laboratorio de química: Análisis de propiedades físicas y químicas de las sustancias: son abierta, empáticas se reconoce aciertos y errores, se practica la cooperación
CONSTRUCTIVISTA
Representantes mas relevantes: Jean Piaget, L. S. Vygotsky, David P. Ausubel, Bruner, Decroly, Montessori, Dewey
PAPEL DEL MAESTRO
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Promueve una atmósfera de reciprocidad, de respeto y autoconfianza para el niño, principalmente mediante la "enseñanza indirecta" y del planteamiento de problemas y conflictos cognitivos.
Favorece una búsqueda activa y continua del significado. El conocimiento se construye a partir de la experiencia; el error lo considera como una posibilidad de autovaloración de los procesos realizados.
La enseñanza debe partir de actividades reales que permitan su posterior transferencia, pero que al mismo tiempo integren la complejidad que caracteriza a las situaciones del mundo real.
PAPEL DEL ALUMNO
Constructor activo de su propio conocimiento y reconstructor de los contenidos escolares a los que se enfrenta.
EVALUACION
Centrada mayoritariamente en los procesos relativos a los estados de conocimiento, hipótesis e interpretaciones logradas por los alumnos
Se utilizan registros de progresos, análisis de actividades grupales, estudio de formas de solución.
La evaluación debe realizarse sobre los procesos, nociones y competencias Cognitivas de los alumnos.
EJEMPLO
Clase de química. Objetivo: Identificar las preconcepciones estudiantiles con respecto a la noción científica de los cambios químicos reversibles en fenómenos naturales y los factores que influyen en tales cambios químicos.
Justifique de manera escrita de lo que creen saber y posterior la discusión de sus ideas se harán a través de un foro o plenaria.
POSITIVISMO
Representantes más relevantes tenemos a Kant (1724-1804), Descartes (1596-1650),Comte (1798-1857), Wittgennstein (1889-1951), Russell (1872-
1970), Carnap (1891-1970) entre otros.
SE BASA
En este método cuantitativo el saber científico se caracteriza por ser racional, objetivo, se basa en lo observable, en lo manipulable y verificable
EJEMPLO
Las ciencias exactas son el origen de este paradigma, por tanto, únicamente es válido, lo que se pueda investigar tal como se lo hace con los átomos, las moléculas, los planetas y los invertebrados.
En lo social y comportamental sirve de esquema para determinar análisis de patrones de conducta de los seres humanos en diferentes edades o establecer las causas de los trastornos mentales a nivel de toda la raza humana sin excepción (Creswell, 2014). https://www.researchgate.net/publication/332246566.
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PAPEL DEL ALUMNO
Para el positivismo la realidad es absoluta y totalmente aprehensible por el ser humano, es regida por las leyes y mecanismos naturales.
METODOLOGÍA
La verificación de hipótesis se basa en el uso de métodos estadísticos descriptivos e inferenciales como lo son las medidas
de tendencia central, dispersión, comparación de grupos mediante T de Student, ANOVA, entre otros.
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SOCIO-CULTURISTA
Representantes mas relevantes: L. S. Vigotsky, J. Bruner, M. Cole, Scribner, Lev Semionovich, Reuven Feuerestein, R. Glasser, Brown, Roggoft, J Wertvh.
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PAPEL DEL MAESTRO
El profesor es un agente cultural que enseña en un contexto de prácticas y medios socioculturalmente determinados, a través de actividades conjuntas e interactivas.
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PAPEL DEL ALUMNO
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Ente social, protagonista y producto de las múltiples interacciones sociales en que se ve involucrado a lo largo de su vida escolar y extraescolar.
EVALUACIÓN
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Centrada en considerar los procesos en camino de desarrollo y/o el llamado potencial de aprendizaje.
Evaluación formativa, de proceso porque el docente acompaña en su aprendizaje al estudiante para lograr desarrollar su zona de desarrollo próximo y potencial.
EJEMPLO
En el laboratorio de química general Implementamos actividades lúdicos con la tabla periodica que facilitan la interacción social.
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CONCLUSIONES: continúa el reto de darle sentido a las prácticas educativas e investigativas con énfasis de reinventarse de una manera responsable y con ética frente a los cambios y necesidades de las sociedades que lo ameriten para una educación integral, articulando todos los paradigmas.