DISCAPACIDAD AUDITIVA 
Visual
ALUMNADO CON DISCAPACIDAD VISUAL
Sordoceguera
A nivel de centro
A nivel de aula
Limitar y describir las necesidades
derivadas de la sordoceguera.
A nivel individual
A nivel de aula
A nivel individual
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disponer de
Oportunidades dirigidas
EL ALUMNADO CON CEGUERA
Conocimiento del medio físico y social
Dirigir al estudiante en actividades de la vida diaria mediante la guia física del acompañante
Matener informado sobre el medio que lo rodea
Acceso a la información, comunicación y conocimiento en igualdad que el resto
A nivel de centro
Coordinación y cooperación
Profesionales especializados y profesionales
del centro
Información, sensibilización y compromiso.
En la comunidad educativa
Mayor participación en actividades y tareas
Organización más flexible
Experiencias directas y variadas
Desarrollo emocional equilibrado
Interlocutores competentes
Técnicas auditivas y visuales
Acceso y comprensión
Medios tiflotecnológicos
La identidad y la autonomía personal
Sistema de comunicación
Adaptaciones curriculares
Método estructurado
Facilitar el acceso a la
información y comunicación oral
Trabajar con ejercicios que potencien la psicomotricidad:
Espacios amplios del centro que faciliten la movilidad.
En los horarios,
materia curricular, apoyos
Señalización adecuada en el centro
Interacción entre iguales para la adquisición del lenguaje y desarrollo de habilidades sociales
Personal especializado en la metodología de intervención en sordoceguera.
Disponer de un lujar adecuado
Tener acceso a la información y sea adaptado a las capacidades perceptivas
Necesidad de acceder a la forma escrita
Necesidad de sistemas
Necesidad de ayudas técnicas
Necesidad de ayudas visuales
Mediante un sistema Braille potenciar la lecto - escritura
De la lengua escrita
Estimular
Capacitar a docentes y estudiantes en el uso de recursos tecnilogicos innovadores
Adaptarla a la situación sensorial
Necesidad de acceder a la información
(calendarios
de anticipación, máquina Perkins, etc.).
Sistemas técnicos de apoyo a la comunicación
Proporcionar materiales para desarrollar la estimulación sensorial de cada estudiante
Dominen diferentes sistemas alternativos de comunicación
Sistema de FM
Objetos y acciones
Conocimiento del medio físico social
Adaptarlas a sus capacidades perceptivas
Implementación de recursos
Alternativos
Aumentativos
Complementar la información a tra vez de información verbal o táctil
Como avisos luminosos, señalizaciones, teléfonos de texto, bucles magnéticos, entre otros.
Habilidades (vida)
Desarrollar
Conocer y asumir su
situación visual
Autonomía (Desplazamiento)
Capacidades auditivas
Suelen tener mayor dificultad para identificarse como personas con discapacidad
Los audífonos y los
implantes
Colaboración con las familias y las asociaciones de personas con
discapacidad auditiva o sordera
Sensibilización y compromiso activo
No son suficientes satisfacer las necesidades auditivas
Formación del profesorado para realizar las adaptaciones necesarias
Acceder a la información
Necesidad de materiales didácticos
Tener en cuenta
qué es lo que afecta en el aula al acceso a
la información auditiva
Comunicarse en la distancia
Aprendizaje de técnicas específicas de movilidad
De acceso
Significativas
Fomento de actitudes posturales y reducción de conductas estereotipadas.
avisos luminosos
Realizar proyectos educativos y curriculares que contemplen las necesidades educativas especiales del alumnado
con discapacidad auditiva o sordera
claves visuales
etiquetados, etc.
De toda la comunidad educativa
Colaborar con los profesionales
especialistas
potenciar el trabajo del lenguaje
oral
aplicaciones informáticas
Realizar Talleres, seminarios, cursos
ruido general
dificultan la comprensión de
la voz.
Facilitar y desarrollar los objetivos de currículum
Acceder a la comprensión
y expresión escrita
Estimular y desarrollar su
capacidad auditiva
Usar un código de comunicación que permita la comunicación
Adaptaciones tiflotécnicas
cuidar la ubicación en el aula del alumno con
discapacidad auditiva
Como medio de información y aprendizaje autónomo
la reverberancia y la distancia a la fuente
del sonido
la iluminación y sonoridad
no obstaculizar la
visión de su boca al hablar.
Aprovechar
audición residual, mediante el uso de prótesis o ayudas técnicas
Adaptación individualizada de su proceso de enseñanza-aprendizaje
Uso de apoyos logopédicos, ayudas técnicas, adaptación al currículo, utilización de sistemas de comunicación alternativos
Interacción con sus compañeros y de compartir significados con
sordos y oyentes
Participar en actividades
organizadas fuera del aula y centro
Desarrollo emocional
equilibrado que le permita desarrollar un autoconcepto positivo.
software
hadware
Orientación e información de dónde puede adquirirla
Fortalecer la confianza de él y su entorno
El alumno debe tener experienciasque ayuden a potenciar sus demas sentidos
Olfato
Gusto
Programa jaws
Personal capacitado para realizar ejercicios que estimulen la capacidad visual del estudiante
Esquema corporal
Conductas motrices base
Conducta neuromotrices
Conductas perceptivo motrices
tacto