DISCAPACIDAD AUDITIVA Screenshot_2020-04-23-sensorion-cochlear-hearing-loss-764x375-jpg-Imagen-JPEG-764-×-375-píxeles

Visual

ALUMNADO CON DISCAPACIDAD VISUAL

Sordoceguera 3256

A nivel de centro

A nivel de aula

Limitar y describir las necesidades
derivadas de la sordoceguera.

A nivel individual

A nivel de aula

A nivel individual

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disponer de

Oportunidades dirigidas

EL ALUMNADO CON CEGUERA

Conocimiento del medio físico y social

Dirigir al estudiante en actividades de la vida diaria mediante la guia física del acompañante

Matener informado sobre el medio que lo rodea

Acceso a la información, comunicación y conocimiento en igualdad que el resto

A nivel de centro

Coordinación y cooperación

Profesionales especializados y profesionales
del centro

Información, sensibilización y compromiso.

En la comunidad educativa

Mayor participación en actividades y tareas

Organización más flexible

Experiencias directas y variadas

Desarrollo emocional equilibrado

Interlocutores competentes

Técnicas auditivas y visuales

Acceso y comprensión

Medios tiflotecnológicos

La identidad y la autonomía personal

Sistema de comunicación

Adaptaciones curriculares

Método estructurado

Facilitar el acceso a la
información y comunicación oral

Trabajar con ejercicios que potencien la psicomotricidad:

Espacios amplios del centro que faciliten la movilidad.

En los horarios,
materia curricular, apoyos

Señalización adecuada en el centro

Interacción entre iguales para la adquisición del lenguaje y desarrollo de habilidades sociales

Personal especializado en la metodología de intervención en sordoceguera.

Disponer de un lujar adecuado

Tener acceso a la información y sea adaptado a las capacidades perceptivas

Necesidad de acceder a la forma escrita

Necesidad de sistemas

Necesidad de ayudas técnicas

Necesidad de ayudas visuales

Mediante un sistema Braille potenciar la lecto - escritura

De la lengua escrita

Estimular

Capacitar a docentes y estudiantes en el uso de recursos tecnilogicos innovadores

Adaptarla a la situación sensorial

Necesidad de acceder a la información

(calendarios
de anticipación, máquina Perkins, etc.).

Sistemas técnicos de apoyo a la comunicación

Proporcionar materiales para desarrollar la estimulación sensorial de cada estudiante

Dominen diferentes sistemas alternativos de comunicación

Sistema de FM

Objetos y acciones

Conocimiento del medio físico social

Adaptarlas a sus capacidades perceptivas

Implementación de recursos

Alternativos

Aumentativos

Complementar la información a tra vez de información verbal o táctil

Como avisos luminosos, señalizaciones, teléfonos de texto, bucles magnéticos, entre otros.

Habilidades (vida)

Desarrollar

Conocer y asumir su
situación visual

Autonomía (Desplazamiento)

Capacidades auditivas

Suelen tener mayor dificultad para identificarse como personas con discapacidad

Los audífonos y los
implantes

Colaboración con las familias y las asociaciones de personas con
discapacidad auditiva o sordera

Sensibilización y compromiso activo

No son suficientes satisfacer las necesidades auditivas

Formación del profesorado para realizar las adaptaciones necesarias

Acceder a la información

Necesidad de materiales didácticos

Tener en cuenta
qué es lo que afecta en el aula al acceso a
la información auditiva

Comunicarse en la distancia

Aprendizaje de técnicas específicas de movilidad

De acceso

Significativas

Fomento de actitudes posturales y reducción de conductas estereotipadas.

avisos luminosos

Realizar proyectos educativos y curriculares que contemplen las necesidades educativas especiales del alumnado
con discapacidad auditiva o sordera

claves visuales

etiquetados, etc.

De toda la comunidad educativa

Colaborar con los profesionales
especialistas

potenciar el trabajo del lenguaje
oral

aplicaciones informáticas

Realizar Talleres, seminarios, cursos

ruido general

dificultan la comprensión de
la voz.

Facilitar y desarrollar los objetivos de currículum

Acceder a la comprensión
y expresión escrita

Estimular y desarrollar su
capacidad auditiva

Usar un código de comunicación que permita la comunicación

Adaptaciones tiflotécnicas

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cuidar la ubicación en el aula del alumno con
discapacidad auditiva

Como medio de información y aprendizaje autónomo

la reverberancia y la distancia a la fuente
del sonido

la iluminación y sonoridad

no obstaculizar la
visión de su boca al hablar.

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Aprovechar
audición residual, mediante el uso de prótesis o ayudas técnicas­

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Adaptación individualizada de su proceso de enseñanza-aprendizaje

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Uso de apoyos logopédicos, ayudas técnicas, adaptación al currículo, utilización de sistemas de comunicación alternativos

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Interacción con sus compañeros y de compartir significados con
sordos y oyentes

2

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Participar en actividades
organizadas fuera del aula y centro

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Desarrollo emocional
equilibrado que le permita desarrollar un autoconcepto positivo.

descarga

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software

hadware

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Orientación e información de dónde puede adquirirla

Fortalecer la confianza de él y su entorno

2

El alumno debe tener experienciasque ayuden a potenciar sus demas sentidos

Olfato

Gusto

Programa jaws

Personal capacitado para realizar ejercicios que estimulen la capacidad visual del estudiante

Esquema corporal

Conductas motrices base

Conducta neuromotrices

Conductas perceptivo motrices

tacto